為有源頭活水來(lái)

　　高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要途徑，承擔(dān)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任，承擔(dān)著中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”的重要功能。從這一意義上說(shuō)，將高校思想政治理論課納入馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材體系建設(shè)范疇，具有重大的戰(zhàn)略意義。

　　在使用《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教材過(guò)程中，老師、學(xué)生紛紛反映，作為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材的高校思想政治理論課教材，比較充分地體現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化的最新成果，體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的最新經(jīng)驗(yàn)，以及馬克思主義研究的最新進(jìn)展，在內(nèi)容和體例上有較大創(chuàng)新，是高校思想政治理論課的優(yōu)秀教材。這徹底改變了以往教材若干年固定不變、內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)的弊端，為教師授課提供了權(quán)威依據(jù)。作為一名從事高�！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教學(xué)的教師，我認(rèn)為該教材體現(xiàn)了以下鮮明特點(diǎn)：

　　第一，教材體系的科學(xué)性和合理性�！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教材共十五章內(nèi)容，其中第一章（馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和理論成果）和第二章（馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓）屬于總論部分，對(duì)全書(shū)具有統(tǒng)領(lǐng)作用；第三章和第四章講馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的第一大理論成果——毛澤東思想的主要內(nèi)容；第五章以后則重點(diǎn)論述馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的第二大理論成果——中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)容，形成了一個(gè)相對(duì)完整的科學(xué)的理論體系，可謂氣勢(shì)恢弘、一氣呵成，充分體現(xiàn)了馬克思主義理論研究和建設(shè)工程專(zhuān)家組成員對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論成果精準(zhǔn)的宏觀把握能力。

　　第二，教材內(nèi)容的鮮活性和開(kāi)放性。該教材每年至少修訂一次，將上一年度中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議、兩會(huì)、黨的中央委員會(huì)全體會(huì)議的內(nèi)容以及黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人最新講話精神體現(xiàn)在新修訂的教材中。緊扣時(shí)代脈搏和中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的鮮活實(shí)踐，充分體現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化的最新進(jìn)程。這樣一種開(kāi)放性的教材編排體系，便于教師將即時(shí)發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與教材很好地結(jié)合起來(lái)，免于空洞說(shuō)教，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、真正感受到課程的時(shí)代感和鮮活性。正如一位2008級(jí)法學(xué)院學(xué)生給我的郵件中寫(xiě)道：跟您上了一學(xué)期課，感觸良多，這門(mén)課讓我可以客觀地看待一些事情，而不是一味抱怨了。

　　第三，教材語(yǔ)言表達(dá)的通俗性和學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門(mén)課程，涉及中國(guó)特色社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、軍事、歷史、外交、統(tǒng)一戰(zhàn)線、祖國(guó)統(tǒng)一等內(nèi)容，盡管內(nèi)容廣泛，但在講解每個(gè)理論之前，教材都以一定篇幅闡述該理論或政策形成和發(fā)展的過(guò)程。這樣的邏輯安排體系，主要目的在于說(shuō)明歷代中央領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)該理論或政策的認(rèn)識(shí)是個(gè)逐步深化的過(guò)程，其中既積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也有深刻的教訓(xùn)。這既體現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化各大理論成果之間的一脈相承，也體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)研究的科學(xué)精神。同學(xué)們普遍感到教材內(nèi)容與自己的距離拉近了，而教材和風(fēng)細(xì)雨、通俗易懂的語(yǔ)言，更使高校思想政治理論教育達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的效果。

　　第四，對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的客觀性和辯證性，能正確處理“應(yīng)然”和“實(shí)然”的關(guān)系問(wèn)題。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系解決的是中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中“應(yīng)然”的問(wèn)題，而對(duì)當(dāng)代大學(xué)生最具現(xiàn)實(shí)意義的是“實(shí)然”的問(wèn)題。大學(xué)生并非成長(zhǎng)于封閉的“象牙塔”中，社會(huì)轉(zhuǎn)型期的各種負(fù)面現(xiàn)象必然會(huì)通過(guò)各種渠道影響大學(xué)校園。因而，對(duì)于一些當(dāng)代大學(xué)生普遍關(guān)注的民生、收入分配差距、反腐倡廉等現(xiàn)實(shí)敏感問(wèn)題，教材選擇的是回答，而不是回避。教材對(duì)重大現(xiàn)實(shí)與理論問(wèn)題保持了應(yīng)有的客觀性和辯證性，不僅講清楚了“是什么”，而且還回答了“為什么”和“怎么辦”，以理服人、以情感人，大大提高了高校思想政治理論課的說(shuō)服力和感染力。

　　自從馬克思主義理論研究和建設(shè)工程推進(jìn)以來(lái)，南京大學(xué)思想政治理論課教師在尊重教材基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”：即堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、教書(shū)和育人相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、老師教學(xué)和學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合，形成了南京大學(xué)思政課獨(dú)具特色的“研究性教學(xué)模式”。我校多名思政課教師曾獲“全國(guó)高校優(yōu)秀思想政治理論教師”、教育部思想政治理論課“精彩一課”、江蘇省“思想政治教育先進(jìn)個(gè)人”、南京大學(xué)“我最喜愛(ài)的老師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，95%以上的南京大學(xué)學(xué)生對(duì)思想政治理論課課堂教學(xué)與教學(xué)效果表示滿意。

　　長(zhǎng)期的高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐使我們堅(jiān)信：有一本高質(zhì)量的教材，就能進(jìn)一步改善和提高高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和水平，也一定能使高校思想政治理論課成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的課程。

　�。ㄗ髡邽槟暇┐髮W(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）