一、跨學(xué)科與交叉學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展

　　跨學(xué)科與交叉學(xué)科研究活動可追溯到17、18世紀(jì)。但交叉學(xué)科（Interdisciplinarity）一詞最早出現(xiàn)于20世紀(jì)20年代中期,由哥倫比亞大學(xué)的心理學(xué)家伍德沃思最早公開使用。雖然應(yīng)用廣泛，但是國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對于交叉學(xué)科該如何定義仍然存在著諸多的分歧，如國外各教育和研究機(jī)構(gòu)現(xiàn)在關(guān)于交叉學(xué)科的定義經(jīng)概括基本為六種（William H. Newell，2007），而國內(nèi)錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、錢偉長、烏家培、劉仲林等學(xué)者也從各個角度對交叉學(xué)科進(jìn)行了定義，代表性的觀點一是將交叉學(xué)科看作一個學(xué)科群，另一種是將交叉學(xué)科視為跨學(xué)科研究性的科學(xué)實踐活動。

　　定義交叉學(xué)科的困難之一在于區(qū)分交叉學(xué)科與跨學(xué)科（multidisciplinarity）和超學(xué)科（transdisciplinarity）之間的合理邊界，二是如何對交叉學(xué)科本身的研究進(jìn)行分類。廈門大學(xué)的學(xué)者從知識獲取途徑的角度來考察交叉學(xué)科與跨學(xué)科和超學(xué)科的區(qū)別，認(rèn)為跨學(xué)科是基于不同學(xué)科間相近知識的平行存在而產(chǎn)生的，但是不產(chǎn)生新的知識體系，它是交叉學(xué)科的源起，如分子遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等學(xué)科都屬于跨學(xué)科研究的范疇；超學(xué)科的知識獲取則是超越單個學(xué)科或者學(xué)科群的邊界的，意在超越學(xué)科限制的思考而產(chǎn)生新的知識（Holm and Liinason,2005），是交叉學(xué)科越過學(xué)科邊界的探索，最典型的超學(xué)科研究的代表是文學(xué)理論，如紅學(xué)。而交叉學(xué)科則介于兩者之間，它通過融合不同學(xué)科間離散的知識體系以產(chǎn)生了新的知識體系，如法律經(jīng)濟(jì)學(xué)。

　　交叉學(xué)科內(nèi)部也存在兩種不同的知識獲取手段，一種被稱為“工具型”，其更偏向于以問題為導(dǎo)向，接近于跨學(xué)科，不強(qiáng)調(diào)對原有學(xué)科的知識體系邊界的突破；而另一種則被稱為“認(rèn)知型”，其關(guān)注對學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)研究，強(qiáng)調(diào)突破原有的知識體系邊界，更偏向于“超學(xué)科”。目前，國際上重點研究和發(fā)展的交叉學(xué)科以具體問題為導(dǎo)向居多。

　　交叉學(xué)科的定義為：以問題研究為導(dǎo)向的，通過融合不同學(xué)科的知識體系以產(chǎn)生新的知識體系而形成的學(xué)科。

　　二、如何引導(dǎo)交叉學(xué)科的發(fā)展

　　我國交叉學(xué)科發(fā)展的問題中既有國內(nèi)外交叉學(xué)科研究都普遍面臨的問題，也有因我國相對較為僵化的學(xué)科管理制度而產(chǎn)生的，在借鑒國外交叉學(xué)科的學(xué)科建設(shè)與管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)科交叉研究的實踐，本文對我國交叉學(xué)科的發(fā)展提出了以下建議：

　�、� 借助問題研究，打破“條塊分割”。

　　學(xué)術(shù)發(fā)展源于學(xué)者間的交流和討論，然而在學(xué)科割裂的情況下，各學(xué)科內(nèi)部都形成了具有進(jìn)入壁壘的圈子，有相同的學(xué)科規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了不同學(xué)科間學(xué)者的交流。因此，只有在學(xué)科建設(shè)時突破學(xué)科間的限制，使得研究者相互了解，相互合作，才能促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。在現(xiàn)階段，我們認(rèn)為較為可行也被實踐證明有效的方法是通過重大綜合性問題的研究契機(jī)打破“條塊分割”，促進(jìn)學(xué)科間的交流與合作。但是，這種以問題為導(dǎo)向的合作機(jī)制缺乏持續(xù)性，關(guān)鍵是如何利用這些機(jī)會構(gòu)建具有長效性的合作交流機(jī)制是值得思考的問題。

　　②確立立項標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)交叉學(xué)科研究。在交叉學(xué)科研究中存在著為了取得政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)的研究基金而產(chǎn)生的“為交叉而交叉”的現(xiàn)象，往往研究的成果既非是學(xué)科前沿探索，又未解決重要的綜合性社會問題。在交叉研究剛剛起步的階段，政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)在審批研究項目時可以預(yù)先設(shè)定立項的標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)先考慮的研究主題來引導(dǎo)交叉學(xué)科的研究。如英國交叉學(xué)科委員會下的經(jīng)濟(jì)與社會研究委員會（ESRC）制定的研究標(biāo)準(zhǔn)是：質(zhì)量，高效，研究內(nèi)容相關(guān)性，鼓勵競爭性項目的申請，而同時又根據(jù)英國與歐盟所面臨的社會經(jīng)濟(jì)問題提出了以下優(yōu)先考慮的研究內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)發(fā)展，環(huán)境與人類行為，治理與公民，知識、交流與學(xué)習(xí)，生活內(nèi)容、生活方式與健康，社會穩(wěn)定，工作與組織等。

　　同時，應(yīng)當(dāng)鼓勵校內(nèi)交叉學(xué)科與校外社會機(jī)構(gòu)之間的合作，或者是鼓勵類似于國外“智庫”的研究機(jī)構(gòu)（如美國最大的民間交叉學(xué)科綜合研究機(jī)構(gòu)巴特爾紀(jì)念研究所（Battelle Memorial Institute）擁有8000多名工作人員，年預(yù)算達(dá)6億多美元）的發(fā)展，從而促進(jìn)交叉學(xué)科的執(zhí)行者和成果的需求者之間建立直接的聯(lián)系，既有利于解決資金問題，又能使得交叉學(xué)科的研究以社會需求為導(dǎo)向，同時保證了交叉學(xué)科發(fā)展的可持續(xù)性。

　�、劾�用各交叉學(xué)科間的聯(lián)系進(jìn)行集中研究，避免重復(fù)建設(shè)。交叉學(xué)科不僅是各個學(xué)科知識體系的融合與創(chuàng)新，交叉學(xué)科與交叉學(xué)科之間從知識結(jié)構(gòu)等方面來看也存在著程度各異的聯(lián)系。以經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科研究為例，實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為金融學(xué)與神經(jīng)元經(jīng)濟(jì)學(xué)存在著研究內(nèi)容上緊密的聯(lián)系，如實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多研究內(nèi)容構(gòu)成了行為經(jīng)濟(jì)學(xué)與行為金融學(xué)的理論前提，很多研究者的研究領(lǐng)域都包括了這幾個方向；又如新經(jīng)濟(jì)歷史學(xué)不僅與法和經(jīng)濟(jì)學(xué)存在著方法論等方面的聯(lián)系，更是促成了新的交叉學(xué)科如計量史學(xué)（Anthropometric History）和計量人類經(jīng)濟(jì)學(xué)（Anthropometric Economics）的形成與發(fā)展。

　　因此，在研究項目與研究機(jī)構(gòu)設(shè)立之初就應(yīng)當(dāng)充分考慮到各交叉學(xué)科間的聯(lián)系，從人員與資金配置、設(shè)施建設(shè)、研究內(nèi)容確立等方面來綜合考慮，能夠更有效的發(fā)揮集中優(yōu)勢資源促進(jìn)多學(xué)科的發(fā)展和社會問題的解決。國內(nèi)已經(jīng)開始這方面的嘗試，如以廈門大學(xué)王亞南經(jīng)濟(jì)學(xué)院為依托的第一個文理交叉的教育部國家重點實驗室將定位于建立一個以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心，并輻射到與之相關(guān)的金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)、實驗心理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、物理學(xué)、市場學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域。

　　④改革創(chuàng)新交叉學(xué)科（機(jī)構(gòu)）管理制度。為解決目前我國交叉學(xué)科研究中缺乏合適的評價體系和人才制度的問題，應(yīng)設(shè)立更多的獨立的交叉學(xué)科學(xué)者崗位和聯(lián)合聘用崗位，同時可以考慮借鑒和推廣國外（如日本、美國）的經(jīng)驗，通過學(xué)校層面設(shè)立“交叉學(xué)科管理委員會”專門負(fù)責(zé)交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)的人才招聘、績效考核等各方面的事宜，國內(nèi)方面復(fù)旦大學(xué)2008年已經(jīng)正式成立交叉學(xué)科學(xué)位評定委員會促進(jìn)后備人才的培養(yǎng)。

　　三、申請國家社科基金重大項目課題組組成問題

　　根據(jù)問題導(dǎo)向，跨學(xué)科和交叉學(xué)科研究的課題組主要以某一學(xué)科為主組成，其它相關(guān)學(xué)科的專家參與并提供解決該問題的知識和方案；也可以是各學(xué)科平行參與，而由一位具有交叉學(xué)科知識的專家負(fù)責(zé)。對跨學(xué)科和交叉學(xué)科課題組的考察重點應(yīng)關(guān)注兩個問題：一是項目首席專家是否具有跨學(xué)科和交叉學(xué)科研究的知識能力和科研經(jīng)驗；二是課題設(shè)計內(nèi)容是否具有系統(tǒng)思維，問題的解決方案是否在經(jīng)過系統(tǒng)論證，各學(xué)科的知識應(yīng)用是否具有邏輯關(guān)系，研究角度是否有跨學(xué)科的內(nèi)涵。

　　四、國家社科基金重大項目評審問題

　　對跨學(xué)科/交叉學(xué)科重大項目的評審可以通過兩次評審的方式來進(jìn)行。通訊評審的專家評審組應(yīng)以項目申報首席專家所在學(xué)科領(lǐng)域的專家為主（保證評審的專業(yè)性，同時可以看出該項目在本學(xué)科領(lǐng)域的價值）；會議評審則應(yīng)由項目所涉及到的多學(xué)科專家組成，通過對不同專家評分的不同權(quán)重，發(fā)揮專家的專長，量化處理評審結(jié)果。

　　五、國家社科基金重大項目的資助問題

　　基于跨學(xué)科和交叉學(xué)科研究的復(fù)雜性和難度，對跨學(xué)科和交叉學(xué)科的重大項目的資助力度應(yīng)高于現(xiàn)有國家社科基金重大項目。同時，對跨學(xué)科和交叉學(xué)科研究的研究時限可以寬松一些。以問題為導(dǎo)向的項目可以分為應(yīng)急性問題和中長期問題兩類，應(yīng)急性問題的資助額度可以略少些，一般應(yīng)當(dāng)在30萬元左右，期限在一年之內(nèi)；中長期的可以在80萬元左右，期限在兩年�；�礎(chǔ)研究性質(zhì)的跨學(xué)科和叉學(xué)科研究項目，可以在120萬元左右，期限可以放寬到五年。

　　對跨學(xué)科和交叉學(xué)科重大項目的管理可以采用年度檢查和一事一報的形式進(jìn)行督促，項目研究取得重要成果應(yīng)及時上報。