曲阜師范大學(xué)韓春利副教授主持完成的國家社會科學(xué)基金項目“新時期我國體育學(xué)學(xué)科體系的重構(gòu)研究”（項目批準(zhǔn)號為06CTY001），最終成果為同名專著。2012年3月經(jīng)同行專家鑒定，以優(yōu)秀等級結(jié)項。課題組成員有：李思民、王玉珠、魏春玲、孫月霞、曾凡鑫、孔喜良。
　　社會政治、經(jīng)濟、文化、科技的不斷發(fā)展，推動了我國體育事業(yè)的進步，加速了我國體育學(xué)學(xué)科既高度分化又高度綜合的發(fā)展進程。大量體育學(xué)新興學(xué)科、交叉學(xué)科隨著學(xué)科間相互滲透、移植的不斷加強而涌現(xiàn)，成熟的體育學(xué)學(xué)科也在不斷分化，產(chǎn)生新的分支學(xué)科。這些都在不斷地沖擊和改變著體育學(xué)學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)，并使體育學(xué)學(xué)科群變得日益龐雜。因此，有必要從理論上重構(gòu)我國體育學(xué)學(xué)科體系。
　　在我國，體育實踐發(fā)展迅速，成就頗豐，然而體育學(xué)學(xué)科理論建設(shè)卻沒能及時跟進，原有的體育學(xué)學(xué)科體系在解釋與規(guī)范日益專門化、擴大化、復(fù)雜化的體育現(xiàn)象面前顯得捉襟見肘。另外，1997年形成的體育學(xué)學(xué)科體系也因體育實踐領(lǐng)域的拓展、大量新興與交叉學(xué)科的出現(xiàn)、學(xué)科分類不盡合理等原因面臨改革、更新、整合與突破。這成為新時期重構(gòu)我國體育學(xué)學(xué)科體系的外在需求。
　　面對理論和實踐的雙重需求，重新審視我國原有的體育學(xué)學(xué)科體系，找準(zhǔn)問題并提出解決方案，重新構(gòu)建適應(yīng)新時期我國體育實踐發(fā)展和體育學(xué)科理論研究需要的體育學(xué)學(xué)科體系，不僅必要而且意義重大。
　　這項成果的研究共分九個方面。
　�。ㄒ唬�體育學(xué)學(xué)科體系發(fā)展的歷史回顧與研究現(xiàn)狀
　　成果認為，“體育學(xué)”有廣義與狹義之分。從廣義上看，“體育學(xué)”要研究體育學(xué)科群的結(jié)構(gòu)、層次及其演變，應(yīng)設(shè)置的學(xué)科，各學(xué)科之間及相關(guān)學(xué)科之間的互相滲透與綜合發(fā)展的關(guān)系。從狹義上看，“體育學(xué)”要從宏觀上探討“什么是體育、怎樣實施體育、如何發(fā)展體育”等重大課題，從而在整體上認識體育全過程的一般發(fā)展規(guī)律，揭示體育的本質(zhì)，以便使體育這種社會實踐活動更好地為人類服務(wù)。
　　體育學(xué)學(xué)科體系可從學(xué)科群視角和體育基本理論視角去考察。其中，學(xué)科群視角探討的是體育學(xué)各子學(xué)科的類別劃分以及相互之間的關(guān)系；體育基本理論視角探討的是體育學(xué)的概念體系、體育學(xué)的研究對象、體育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、體育學(xué)的研究內(nèi)容等。
　　自新中國成立以來，學(xué)科群視角下的體育學(xué)學(xué)科體系經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：學(xué)科體系的初創(chuàng)階段、學(xué)科體系的快速發(fā)展階段和學(xué)科體系框架基本形成階段；體育基本理論視角下的體育學(xué)學(xué)科體系經(jīng)歷了發(fā)端、興起與緩慢發(fā)展三個階段。
　　我國體育學(xué)學(xué)科體系研究中存在的主要問題有：理論研究與學(xué)科建設(shè)實踐脫節(jié)；對體育學(xué)學(xué)科性質(zhì)、研究對象、研究范疇等問題的認識尚未達成共識；對體育學(xué)內(nèi)容體系的概括、提煉和總結(jié)還有待于進一步加強；體育學(xué)學(xué)科體系類別劃分的科學(xué)性不夠。
　　（二）體育學(xué)的概念體系
　　該部分以“體育”這一概念作為研究體育學(xué)概念體系的邏輯起點，將體育學(xué)的概念體系分為“體育存在范疇層面的概念”、“體育本質(zhì)范疇層面的概念”和“體育觀念范疇層面的概念”，并且對體育學(xué)概念體系中的“體育”、“競技體育”（含相似概念“競技運動”）、“休閑娛樂體育”、“健身體育”、“健美體育”、“冒險體育”、“康復(fù)體育”、“體育教學(xué)”、“運動訓(xùn)練”、“運動競賽”、“體育鍛煉”按照形式邏輯下定義的方法進行了重新梳理與認識。
　�。ㄈ�）體育學(xué)的學(xué)科對象
　　成果認為，“學(xué)科對象”與“學(xué)科的研究對象”具有相同的內(nèi)涵。體育學(xué)學(xué)科對象由體育活動的主體、體育活動的客體、體育活動的中介三部分組成。體育學(xué)學(xué)科對象有自己特殊的性質(zhì)，特殊的實踐過程以及特殊的發(fā)展規(guī)律。從對象上看，體育學(xué)的學(xué)科對象是人的自身，人的“自身的自然”(即人的機體)，自我的身心；從目的上看，體育學(xué)的學(xué)科對象主要是改善人的身心，開發(fā)人的身心潛能；從手段上看，體育學(xué)學(xué)科對象的基本手段是身體運動（有意識地運用自己的身體運動來實現(xiàn)改造自我身心）。
　�。ㄋ模�體育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
　　成果認為，由于處于主導(dǎo)地位、發(fā)揮主導(dǎo)作用的學(xué)科對象的本質(zhì)屬性決定了學(xué)科的性質(zhì)，確定體育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，就必須要探求體育學(xué)研究對象的性質(zhì)，特別是分析出體育學(xué)研究對象的多種屬性中具有主導(dǎo)地位、發(fā)揮主導(dǎo)作用的本質(zhì)屬性。
　　體育學(xué)的研究對象具有健身性、教育性、娛樂性、文化性、技能性、社會性、競賽性、身體活動性（身體在場性）、游戲性等多種屬性，但它們均不是體育活動的本質(zhì)屬性。而以自身身體為改造對象的身體練習(xí)性，才是體育活動區(qū)別于其他實踐活動的特有本質(zhì)屬性。
　　體育學(xué)具有綜合性學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)。具體表現(xiàn)為：它是具有人文社會科學(xué)屬性的自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)，是綜合性的交叉學(xué)科，是具有綜合科學(xué)性質(zhì)的人體科學(xué)的技術(shù)科學(xué)。
　�。ㄎ澹﹪�外發(fā)達國家學(xué)科與體育學(xué)學(xué)科的劃分研究
　　該部分分析了美國、英國、德國、俄羅斯等國家學(xué)科劃分現(xiàn)狀與特征，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出國外發(fā)達國家學(xué)科劃分的發(fā)展趨勢。成果認為，保持學(xué)科體系的開放性，為交叉學(xué)科、新興學(xué)科預(yù)留空間；根據(jù)社會需求確定學(xué)科專業(yè)的口徑；學(xué)科專業(yè)設(shè)置趨向綜合化；重視發(fā)展與社會關(guān)系緊密地應(yīng)用性和技術(shù)性的學(xué)科專業(yè)；注重研究生學(xué)科專業(yè)與本科生學(xué)科專業(yè)設(shè)置的有機統(tǒng)一等，是國外發(fā)達國家在學(xué)科專業(yè)發(fā)展上表現(xiàn)出來的一些相似趨勢。
　　體育教育、健身休閑娛樂、健康科學(xué)、運動科學(xué)是國外發(fā)達國家關(guān)注的重點領(lǐng)域，并且隨著社會的發(fā)展，將呈現(xiàn)出越來越多的國家將這些領(lǐng)域作為他們關(guān)注的重點領(lǐng)域的態(tài)勢。以體育運動中的“人”的因素及其形成的“人體知識”為核心或主線進行學(xué)科的劃分，以從抽象到具體、從理論到實踐為思路進行學(xué)科劃分，注重從學(xué)科與專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系入手進行學(xué)科與專業(yè)體系的劃分等，是國外發(fā)達國家在體育學(xué)學(xué)科劃分上表現(xiàn)出來的一些相似趨勢。
　�。�六）新時期我國體育學(xué)學(xué)科體系的方法論研究
　　成果認為，學(xué)科體系的方法論是指關(guān)于學(xué)科體系研究的方法、方式的一般理論或?qū)W說。當(dāng)前，我國體育學(xué)學(xué)科體系研究的方法論表現(xiàn)出邏輯演繹研究簡單化、單一劃分方法研究多，綜合方法和多層次方法研究少、研究的技術(shù)方法論科學(xué)性和嚴謹性不足、學(xué)術(shù)研究角度研究的多，專業(yè)教育角度研究的少、比較研究偏少等特征。
　　新時期我國體育學(xué)學(xué)科體系研究的方法論應(yīng)遵循從具體到抽象再到具體的辯證邏輯思維法則、邏輯思維進程與歷史進程相統(tǒng)一的法則。遵循歸納與演繹相結(jié)合、分析與綜合相結(jié)合的學(xué)科體系構(gòu)建思路�？茖W(xué)劃分學(xué)科類別是學(xué)科體系構(gòu)建的關(guān)鍵。要注重從學(xué)科和專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系中構(gòu)建學(xué)科體系。
　�。ㄆ撸┬聲r期我國體育學(xué)學(xué)科類別的劃分及其科學(xué)性研究
　　成果認為，研究體育學(xué)學(xué)科類別劃分可為促進體育學(xué)學(xué)科間的協(xié)調(diào)發(fā)展奠定認識學(xué)基礎(chǔ)，對構(gòu)建與優(yōu)化體育學(xué)學(xué)科體系意義重大。研究對象是體育學(xué)學(xué)科分類中最重要的標(biāo)準(zhǔn)。體育學(xué)學(xué)科類別劃分的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多方面的�？煽紤]從一種學(xué)科類別劃分標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，同時兼顧其他學(xué)科類別劃分標(biāo)準(zhǔn)。并且，其劃分應(yīng)堅持各子項外延之和與母項外延相等、每次劃分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、子項互斥、擴延性、科學(xué)性、理論與實踐統(tǒng)一等原則。
　　當(dāng)前，我國體育學(xué)學(xué)科類別劃分中存在著學(xué)科類別劃分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、類別層次不一致、交叉重疊、類別劃分不全、劃分標(biāo)準(zhǔn)可操作性不強、缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想等問題。
　　新時期我國體育學(xué)學(xué)科類別的劃分應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)范、動態(tài)開放、理論與實踐相結(jié)合的原則，運用綜合化學(xué)科劃分標(biāo)準(zhǔn)，從科學(xué)研究和專業(yè)教育兩個角度進行類別劃分的思路。其劃分可以研究對象的層次、學(xué)科性質(zhì)及體育實踐形式為標(biāo)準(zhǔn)，可以研究對象為主線、兼顧研究方法為標(biāo)準(zhǔn)，可以學(xué)科研究對象的類別為標(biāo)準(zhǔn)，可以學(xué)科發(fā)展演進為根基的標(biāo)準(zhǔn)，也可以我國體育實踐的主要形式、兼顧經(jīng)濟社會發(fā)展對體育人才的需求等為標(biāo)準(zhǔn)進行劃分。
　　（八）新時期我國體育學(xué)學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)研究
　　成果分別從科學(xué)研究的角度和專業(yè)教育的角度對新時期我國體育學(xué)學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)進行了研究。依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，形成了4類不同科學(xué)研究角度的我國體育學(xué)學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)。
　　第一類：以研究對象的層次、學(xué)科性質(zhì)及體育實踐形式為依據(jù)。首先，以研究對象的層次為一級分類指標(biāo)，將體育學(xué)學(xué)科分為以體育活動的整體為研究對象的學(xué)科和以體育活動的分支（部分）為研究對象的學(xué)科。其次，以學(xué)科性質(zhì)為二級分類指標(biāo)，將以體育活動的整體為研究對象的學(xué)科分為人文社會科學(xué)視角的體育學(xué)學(xué)科、自然科學(xué)視角的體育學(xué)學(xué)科、綜合視角的體育學(xué)學(xué)科。以人的體育實踐形式為二級分類指標(biāo)，將以體育活動的分支（部分）為研究對象的學(xué)科分為體育教育類學(xué)科、競技運動類學(xué)科、健身休閑娛樂類學(xué)科、民族傳統(tǒng)體育類學(xué)科、其他體育活動的學(xué)科。
　　第二類：以研究對象為主線，兼顧研究方法。首先以體育學(xué)研究對象--體育活動作為一級分類指標(biāo)，將體育活動分為體育科學(xué)活動和體育實踐活動兩類二級指標(biāo)。其次，將二級指標(biāo)體育科學(xué)活動分為以體育科學(xué)活動的總體為研究對象和以體育科學(xué)活動中的形而上問題為研究對象兩類；將二級指標(biāo)體育實踐活動分為宏觀、中觀、微觀的體育實踐活動。以體育科學(xué)活動的總體為研究對象的學(xué)科可分為元體育學(xué)、體育科學(xué)學(xué)、體育研究方法論等；以體育科學(xué)活動中形而上問題作為研究對象的學(xué)科可分為體育哲學(xué)、體育邏輯學(xué)、體育倫理學(xué)、體育美學(xué)等。以宏觀體育實踐活動為研究對象的學(xué)科可分為4類，即從時空序列去研究總體體育實踐活動的學(xué)科、運用技術(shù)理論去研究總體體育實踐活動的學(xué)科、運用某一門相關(guān)學(xué)科的理論與方法去研究宏觀體育實踐活動的學(xué)科、綜合運用各門學(xué)科的理論與方法去研究宏觀體育實踐活動的學(xué)科；以中觀體育實踐活動為研究對象的學(xué)科可按區(qū)域、人群、對象、目的等進行分類；以微觀體育實踐活動為研究對象的學(xué)科可分為體育行為學(xué)、體育心理學(xué)、體育生理學(xué)、體育社會心理學(xué)等。
　　第三類：以學(xué)科研究對象的類別為依據(jù)。主要分為以體育運動領(lǐng)域中的各種人文社會現(xiàn)象為研究對象的學(xué)科、以體育運動領(lǐng)域中的各種自然現(xiàn)象為研究對象的學(xué)科、以體育運動領(lǐng)域中的各種人文社會現(xiàn)象與自然現(xiàn)象的綜合與交叉研究為研究對象的學(xué)科、以運用技術(shù)理論去研究體育現(xiàn)象為研究對象的學(xué)科和以體育學(xué)自身元研究為研究對象的學(xué)科。
　　第四類：以學(xué)科發(fā)展演進為根基。將體育學(xué)學(xué)科分為準(zhǔn)學(xué)科、前學(xué)科、基干學(xué)科、分支學(xué)科、交叉學(xué)科、超學(xué)科和元研究學(xué)科7類。
　�。ň牛┬聲r期我國體育學(xué)學(xué)科體系的內(nèi)容研究
　　該部分從總論與分論兩個方面對新時期我國體育學(xué)學(xué)科體系的內(nèi)容進行了研究。
　　總論包括體育認識論、體育實施與發(fā)展論兩個部分。其中，體育認識論分為體育的源起、體育與社會的關(guān)系、體育與人的關(guān)系、體育的屬性、體育的本質(zhì)、中外“體育”指向等內(nèi)容。體育實施與發(fā)展論分為實施與發(fā)展體育的目的、體育的發(fā)展戰(zhàn)略、體育的發(fā)展體制、體育與社會主要要素的互動、協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。
　　分論包括體育教育論、競技運動論、健身休閑娛樂論、體育經(jīng)濟與管理論四個部分。其中，體育教育論分為“身體教育”的理解，體育與人的社會化、現(xiàn)代化，體育與素質(zhì)教育，學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)理論，體育教師的入職教育、培養(yǎng)與培訓(xùn)、優(yōu)化配置、績效管理，體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)等內(nèi)容。競技運動論分為運動選材的理論與實踐，運動訓(xùn)練的理論與實踐，運動參賽的理論，奧林匹克運動的可持續(xù)發(fā)展，我國競技體育發(fā)展面臨的環(huán)境、發(fā)展的目標(biāo)、發(fā)展的路徑以及職業(yè)化發(fā)展，我國運動員培養(yǎng)體制的改革等內(nèi)容。健身休閑娛樂論分為體育健身的基礎(chǔ)理論、休閑娛樂體育的基礎(chǔ)理論、全民健身服務(wù)體系、群眾體育管理體制與運行機制等內(nèi)容。體育經(jīng)濟與管理論分為體育產(chǎn)業(yè)的基本理論，體育市場的基本理論，體育產(chǎn)業(yè)在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用，我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況、發(fā)展中的問題、結(jié)構(gòu)與布局調(diào)整，我國競技體育產(chǎn)業(yè)和體育健身娛樂業(yè)的發(fā)展與完善，我國體育市場化發(fā)展的狀況以及我國體育市場的培育與管理等內(nèi)容。