教育學(xué)術(shù)研究的時代使命

教育學(xué)術(shù)研究在當(dāng)下應(yīng)承擔(dān)怎樣的使命？這是直接關(guān)涉到教育學(xué)術(shù)活動品質(zhì)與價值發(fā)揮的關(guān)鍵問題，需要每一個教育學(xué)術(shù)研究者認(rèn)真思考與追問。在當(dāng)前建設(shè)社會主義先進(jìn)文化的時代大潮中，每一位有理想、有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)術(shù)研究者，必須建立正確的職業(yè)理念，明確自身肩負(fù)的責(zé)任，積極響應(yīng)時代召喚，為我國教育事業(yè)在新的歷史起點上的科學(xué)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

推動教育理論創(chuàng)新義不容辭

創(chuàng)新是學(xué)術(shù)研究活動的根本目的與意義，也是一切學(xué)術(shù)研究的生命所系。作為以教育學(xué)術(shù)研究為業(yè)的教育學(xué)人，必須具有推動教育理論創(chuàng)新的身份自覺，在教育學(xué)科體系、學(xué)術(shù)觀點和科研方法方面不斷推陳出新，努力打造具有原創(chuàng)意義的教育學(xué)術(shù)精品，不斷豐富和發(fā)展具有中國特色的社會主義教育理論體系，建設(shè)具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的教育科學(xué)。

要推動教育理論的創(chuàng)新，教育學(xué)人必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以社會主義核心價值體系為方向引領(lǐng)，把個人學(xué)術(shù)興趣、追求與履行社會責(zé)任統(tǒng)一起來，積極關(guān)注和回應(yīng)國家、社會和人民群眾的重大教育關(guān)切，走出校園和書齋，深入教育實踐一線，貼近實際、生活與群眾，通過深入開展調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握中國教育的實際，并在此基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)事關(guān)社會民生、國家戰(zhàn)略發(fā)展的重大教育理論和實踐問題，深入研究當(dāng)前我國全面建設(shè)小康社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家過程中的一些全局性、戰(zhàn)略型、前瞻性的教育問題，整合多種研究方法，實現(xiàn)多學(xué)科融合，推動協(xié)同創(chuàng)新，努力實現(xiàn)教育理論與實踐的深度結(jié)合，深入探索與揭示教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以全球視野謀劃和推動教育理論的創(chuàng)新，不斷開拓新的理論視野、作出新的理論概括，豐富和發(fā)展中國特色社會主義的教育理論寶庫，提升中國教育學(xué)術(shù)研究在國際學(xué)術(shù)舞臺上的話語權(quán)和影響力。

服務(wù)國家教育決策責(zé)任重大

國運興衰，系于教育。當(dāng)今時代，教育學(xué)人除了肩負(fù)推動教育理論創(chuàng)新的責(zé)任之外，還應(yīng)主動介入、服務(wù)國家的重大教育決策實踐，積極參與教育決策的服務(wù)，不斷提高國家教育決策的科學(xué)化水平。教育決策唯有以科學(xué)的教育學(xué)術(shù)研究為依據(jù)，才能最大限度地減少教育決策失誤的發(fā)生，降低教育改革運行成本和失誤風(fēng)險，保證教育改革與發(fā)展的穩(wěn)定、有序和協(xié)調(diào)，最大限度地捍衛(wèi)教育的公共利益。

要服務(wù)科學(xué)教育決策，教育學(xué)術(shù)研究就必須把教育研究者的個人學(xué)術(shù)興趣興奮點與國家發(fā)展的需要結(jié)合起來，將個人學(xué)術(shù)興趣融入國家、民族與社會的發(fā)展需要之中，積極關(guān)注和把握教育政策的歷史、現(xiàn)實和未來趨勢，關(guān)注由政策引發(fā)的制度博弈及政策效應(yīng)，積極面對時代發(fā)展和國際時局變化對我國教育的重大需求，圍繞實現(xiàn)更高水平的普及教育、形成惠及全民的公平教育、提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育、構(gòu)建體系完備的終身教育、健全充滿活力的教育體制機(jī)制等教育戰(zhàn)略目標(biāo)以及全面實施素質(zhì)教育這一教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，認(rèn)真研究與解答當(dāng)前全新形勢下我國教育改革發(fā)展中的重大理論和現(xiàn)實問題以及群眾關(guān)心的熱點、難點問題，不斷增強(qiáng)研究的全局性、前瞻性和實效性，通過加強(qiáng)宏觀政策和戰(zhàn)略研究，為國家重大教育決策的出臺以及構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運行有效的教育體制機(jī)制提供科學(xué)依據(jù)和理論支撐，為符合科學(xué)發(fā)展觀要求的教育發(fā)展方式和發(fā)展機(jī)制建言獻(xiàn)策，盡可能地降低教育改革的風(fēng)險、成本和代價，為教育決策的科學(xué)化貢獻(xiàn)自己的專業(yè)智識，為深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和確保我國到2020年實現(xiàn)全面建成小康社會的宏偉目標(biāo)奉獻(xiàn)自己的智慧與力量。

引領(lǐng)教育實踐變革責(zé)無旁貸

指導(dǎo)、改進(jìn)實踐是理論研究的根本使命。教育學(xué)術(shù)研究的理論化成果只有為廣大的教育實踐者所了解、掌握和內(nèi)化，觸動教育實踐者對教育世界的深層感悟，才能釋放其內(nèi)在的生命力并增添教育實踐工作者改造教育實踐的力量。因此，在現(xiàn)代社會，以教育學(xué)術(shù)研究為業(yè)的教育學(xué)人必須彌合教育理論與實踐互不溝通、各自為政的“斷裂”，不僅僅要作一個勤勉的“研究者”，不斷創(chuàng)造有價值的教育理論研究成果，還應(yīng)當(dāng)是教育理論成果、教育科學(xué)知識的“解釋者”與“傳播者”，關(guān)注教育科學(xué)知識的普及和對全社會教育觀念的引領(lǐng)，提升全社會的教育智識，引導(dǎo)廣大一線的教育實踐工作者創(chuàng)造性地開展教育工作。

作為教育學(xué)術(shù)研究人員的教育學(xué)人，在潛心于學(xué)、在學(xué)術(shù)研究中不斷生產(chǎn)有價值的教育學(xué)術(shù)精品成果的同時，還必須積極參與教育學(xué)術(shù)研究成果的宣傳，將教育學(xué)術(shù)研究成果簡明、清晰、準(zhǔn)確、生動地展現(xiàn)給廣大的教育實踐工作者，使之為廣大教育實踐者所理解和掌握，用教育學(xué)術(shù)理論化成果的思想魅力去吸引、打動、激勵、導(dǎo)引廣大的教育實踐工作者，幫助廣大教育實踐工作者正確地認(rèn)識教育事業(yè)，尤其是增進(jìn)他們對教育真諦、意義、奧秘的深刻領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)教育工作的方向意識，拓展教育實踐者的教育視野，提升教育實踐工作者教育服務(wù)的內(nèi)在品質(zhì)。在現(xiàn)代社會，一個合格的教育學(xué)人不僅僅要做好勤勉的“研究者”，還應(yīng)當(dāng)是一個高超的“解釋者”與勤勉的“傳播者”，切實將教育學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為廣大教育實踐者變革教育實踐的力量源泉。

（作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)部；本文系國家社科基金一般項目“新中國成立以來學(xué)校體育思想演變與中小學(xué)體育課程改革的歷史經(jīng)驗研究”和全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“新中國60年來基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的歷史經(jīng)驗研究”的研究成果之一，課題編號：13BTY039，EAA090368）