鄭素俠：加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育

　　近幾年來(lái)，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人數(shù)的增加，留守兒童的總體規(guī)模在不斷擴(kuò)大。全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》指出，農(nóng)村留守兒童主要分布在勞務(wù)輸出大省如四川、河南、安徽、廣東等省，這一群體的數(shù)量已達(dá)6100萬(wàn)，占農(nóng)村兒童的三成以上。報(bào)告還披露，獨(dú)居留守兒童（無(wú)長(zhǎng)輩照看）已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，并占據(jù)了一定的比例。家庭結(jié)構(gòu)的殘缺、親情關(guān)愛(ài)的缺失，致使留守兒童的社會(huì)化面臨諸多困惑和不確定性，焦慮、孤獨(dú)、自卑、學(xué)習(xí)能力不足、與父母缺乏心靈溝通等問(wèn)題伴隨著他們?nèi)松�最關(guān)鍵的青少年時(shí)期。

　　當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)作為一種新的信息傳播工具在農(nóng)村日益普及，并以其多媒體傳播、雙向互動(dòng)的特征吸引了廣大農(nóng)村兒童特別是留守兒童，網(wǎng)吧上網(wǎng)、手機(jī)上網(wǎng)成為他們的主要上網(wǎng)方式，并替代性地占據(jù)了他們?nèi)粘Ｉ�活的核心。留守兒童比非留守兒童更沉迷于網(wǎng)絡(luò)交流，網(wǎng)絡(luò)日漸成為他們的“精神保姆”。

　　留守兒童缺乏網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

　　國(guó)家社科基金項(xiàng)目“農(nóng)村留守兒童的媒介使用與媒介素養(yǎng)教育研究”課題組近期在河南、安徽、湖南等勞務(wù)輸出大省對(duì)1000余名留守兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并選擇一些典型留守兒童進(jìn)行深度訪談。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在使用動(dòng)機(jī)上，留守兒童將網(wǎng)絡(luò)作為獲得消遣娛樂(lè)、打發(fā)無(wú)聊時(shí)光、排遣郁悶情緒的工具，而非獲取知識(shí)與信息、了解世界的窗口。在內(nèi)容偏好上，留守兒童更熱衷于網(wǎng)絡(luò)的人際交流和網(wǎng)絡(luò)游戲，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)上豐富的新聞資訊未表現(xiàn)出應(yīng)有的興趣。在使用習(xí)慣上，問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，留守兒童平均每周上網(wǎng)時(shí)間為4小時(shí)，接近半數(shù)（45.4%）的留守兒童已經(jīng)使用手機(jī)上網(wǎng)，位居所有上網(wǎng)方式的第一位；另有10.5%的留守兒童在網(wǎng)吧上網(wǎng)。這兩類上網(wǎng)方式使得留守兒童更易逃離監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管，對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)極為不利。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了依賴，長(zhǎng)時(shí)間沉溺于網(wǎng)絡(luò)，迷戀網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的虛幻感受，網(wǎng)絡(luò)成為他們寄托情感、尋找慰藉的工具。

　　課題組將問(wèn)卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，以探尋影響留守兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的因素所在�；貧w分析表明，留守兒童與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系、與老師和同學(xué)的關(guān)系，均影響到其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。具體而言，與父母和監(jiān)護(hù)人相處不夠融洽、在校與老師和同學(xué)關(guān)系不佳的留守兒童，其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)較低。一個(gè)可能的原因是，較差的家庭關(guān)系、師生關(guān)系及同伴關(guān)系，不利于留守兒童獲取網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技能，更不利于他們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)時(shí)獲得有益的指導(dǎo)或必要的干預(yù)�；貧w分析同時(shí)發(fā)現(xiàn)，留守兒童自身的網(wǎng)絡(luò)使用行為亦影響到他們網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的高低，具體情形為，留守兒童對(duì)網(wǎng)上新聞資訊類信息及人際交流類信息的偏好，有助于其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提升；而對(duì)娛樂(lè)消遣類信息及網(wǎng)絡(luò)游戲的偏好，則無(wú)益于其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，新興媒體互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為青少年成長(zhǎng)的重要環(huán)境，并成為他們獲取學(xué)習(xí)、生活信息的重要工具。留守兒童面臨的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)接觸與使用上的偏差，應(yīng)引起研究者和社會(huì)工作者的關(guān)注。在留守兒童身心快速發(fā)展、道德觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未成熟，人生觀、價(jià)值觀正在形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)留守兒童進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)留守兒童利用網(wǎng)絡(luò)為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，以及對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)信息的解讀和批判能力，進(jìn)而使他們學(xué)會(huì)理性地對(duì)待和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)信息，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，提升他們作為現(xiàn)代社會(huì)公民的必備素質(zhì)，應(yīng)成為研究者和社會(huì)工作者下一步關(guān)注的重點(diǎn)。

　　積累留守兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)

　　根據(jù)課題組的分析結(jié)果，筆者認(rèn)為，改善留守兒童的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，為留守兒童營(yíng)造和諧、融洽的家庭關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，是開(kāi)展留守兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的前提。其次，針對(duì)留守兒童的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，應(yīng)充分考慮留守兒童數(shù)量較多且分布較為分散和不均的現(xiàn)實(shí)，由政府相關(guān)部門牽頭，研究者、社會(huì)工作者、志愿者積極參與，嘗試開(kāi)展探索性、實(shí)驗(yàn)性的區(qū)域行動(dòng)，待積累經(jīng)驗(yàn)后再逐步推廣。具體思路如下。

　　第一，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)。留守兒童多為寄宿學(xué)生，他們的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校成為他們成長(zhǎng)的第一課堂，教師在他們成長(zhǎng)中的作用甚至超過(guò)父母，成為他們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要導(dǎo)師。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前鄉(xiāng)村中小學(xué)教師多為中等師范畢業(yè)；在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，甚至由一些高中畢業(yè)生擔(dān)任臨時(shí)的代課教師。這些鄉(xiāng)村教師自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)使用技能掌握不多，其中僅有極少數(shù)人能夠熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)查找專業(yè)資料；而且，部分教師受自身素質(zhì)所限，不知如何高效利用網(wǎng)絡(luò)獲得教學(xué)資源，反將網(wǎng)絡(luò)作為休閑娛樂(lè)的工具。教師自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平不高，就難以對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)接觸和使用行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)和干預(yù)。課題組建議，由政府牽頭，相關(guān)教育部門組織協(xié)調(diào)，開(kāi)展面向農(nóng)村中小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培訓(xùn)，應(yīng)成為開(kāi)展留守兒童媒介素養(yǎng)教育的前期工作。

　　第二，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程在農(nóng)村中小學(xué)教育中的常規(guī)化。近幾年，農(nóng)村中小學(xué)都應(yīng)當(dāng)?shù)亟逃�部門的要求嘗試開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)課程，但由于這樣的課程沒(méi)有進(jìn)入中招和高招考試的科目范圍，再加上各中小學(xué)現(xiàn)有課程設(shè)置已經(jīng)相對(duì)飽滿，致使計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)課程變得可有可無(wú)，形同虛設(shè)。筆者建議，在呼吁素質(zhì)教育的今天，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程和計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程合并，并設(shè)置成農(nóng)村中小學(xué)的常規(guī)課程，重點(diǎn)講解：1.有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和操作技能；2.如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取對(duì)學(xué)習(xí)和生活有價(jià)值的新聞與信息，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)、生活的好幫手；3.如何解讀網(wǎng)絡(luò)信息和抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響；4.如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)理性表達(dá)觀點(diǎn)，有序參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程的目的是，一方面使留守兒童掌握網(wǎng)絡(luò)的基本操作和自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響；另一方面使他們正確理解網(wǎng)絡(luò)媒介內(nèi)容與高效接收資訊，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑、批判精神和獨(dú)立思考能力，從而成長(zhǎng)為媒介化社會(huì)的合格公民。

　　第三，通過(guò)宣傳和動(dòng)員，吸納社會(huì)力量參與留守兒童的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。在西方國(guó)家，公益性的社會(huì)組織已成為青少年媒介素養(yǎng)教育的重要推動(dòng)力量。如在美國(guó)，來(lái)自民間的媒介素養(yǎng)聯(lián)盟（AMLA）和媒介教育行動(dòng)聯(lián)合會(huì)（ACME），為包括青少年在內(nèi)的個(gè)人和團(tuán)體機(jī)構(gòu)提供媒介素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)和課程。在英國(guó)，目前已有超過(guò)250個(gè)志愿機(jī)構(gòu)提供媒介和創(chuàng)造性藝術(shù)方面的課程，內(nèi)容包括電影攝制、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和音樂(lè)錄制等，為當(dāng)?shù)厍嗌倌甑木W(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育及其他各類媒介素養(yǎng)教育無(wú)償提供服務(wù)。留守兒童的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)全民性的公益事業(yè)，除了政府相關(guān)部門積極推動(dòng)外，還應(yīng)發(fā)動(dòng)更多的社會(huì)力量如高校教育工作者、志愿者、民間公益組織等參與其中：高校新聞傳播專業(yè)和教育學(xué)專業(yè)的教師可編寫面向農(nóng)村中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育普及讀物，由政府教育部門補(bǔ)貼一定的經(jīng)費(fèi)，免費(fèi)提供給廣大農(nóng)村中小學(xué)；大學(xué)生志愿者和民間公益人士亦可組成志愿者隊(duì)伍或社會(huì)實(shí)踐團(tuán)體，利用周末課余時(shí)間或寒暑假開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在農(nóng)村中小學(xué)生中傳播網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，普及網(wǎng)絡(luò)技能。只有全社會(huì)公眾都開(kāi)始關(guān)注留守兒童，并積極參與到留守兒童的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育之中去，留守兒童的未來(lái)才有希望。

　　（本文系國(guó)家社科基金項(xiàng)目“農(nóng)村留守兒童的媒介使用與媒介素養(yǎng)教育研究”（12CXW027）階段性成果）

　　（作者單位：鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）