追求成人、成事、成學(xué)的融通境界——記華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授李家成

在人文社會(huì)科學(xué)中，教育學(xué)總給人一種似乎人人都能點(diǎn)評(píng)一二、但又難以深入之感。華東師范大學(xué)教授李家成是一位教育學(xué)學(xué)者，他認(rèn)為，教育學(xué)主要研究真實(shí)情境中人的發(fā)展，教育學(xué)學(xué)者也總在理論與實(shí)踐之間穿梭著。而來(lái)自教育實(shí)踐的認(rèn)可，是教育學(xué)學(xué)術(shù)成就的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

成人

成就人的生命潛能

1996年之前，李家成還是一名鄉(xiāng)村小學(xué)老師。在進(jìn)入學(xué)校管理層后，他深感所學(xué)有限，隨后繼續(xù)深造，并遇到了自己的恩師——柳海民、葉瀾，他們分別是其在東北師范大學(xué)的碩士生導(dǎo)師和在華東師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師。導(dǎo)師引導(dǎo)李家成體會(huì)到教育與人之生命的關(guān)系，以教育學(xué)學(xué)者所特有的關(guān)懷、信任、鼓勵(lì)，引領(lǐng)著他走進(jìn)教育研究的世界。這份回歸學(xué)生的體驗(yàn)，以及身為教師的經(jīng)歷，讓他深信，教育學(xué)是關(guān)懷人之生命的學(xué)問(wèn)，教育是成就人之生命潛能的事業(yè)。

在大學(xué)任教后，李家成投入大量精力培養(yǎng)本科生、研究生，曾帶出兩個(gè)全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”一等獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)；現(xiàn)在他還是華東師范大學(xué) “青椒俱樂(lè)部”成員，義務(wù)指導(dǎo)大學(xué)生科研工作。

當(dāng)李家成不斷走進(jìn)課堂，接觸眾多教育工作者時(shí)，他盡自己可能，鼓勵(lì)和幫助這些教師、校長(zhǎng)的發(fā)展。在他看來(lái)，教育學(xué)學(xué)者不僅應(yīng)該有學(xué)生立場(chǎng)、教師立場(chǎng)，更應(yīng)該以“成人”為價(jià)值取向——這不僅僅是言說(shuō)，更應(yīng)該是融入自己生命的信念和真實(shí)的行動(dòng)。

成事

在理論與實(shí)踐互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)生

作為高校教師，李家成視中小學(xué)為自己的“實(shí)驗(yàn)室”。他多次提到，愿以“教育實(shí)驗(yàn)”的方式，直接參與中國(guó)教育實(shí)踐。他告訴記者，自己大約四分之一的工作時(shí)間是在中小學(xué)的課堂里度過(guò)的。

李家成持續(xù)十余年聚焦以中小學(xué)班主任及其工作為研究對(duì)象的班級(jí)建設(shè)領(lǐng)域，進(jìn)而拓展到對(duì)學(xué)校學(xué)生組織建設(shè)與大型活動(dòng)開(kāi)展研究；這兩年來(lái)，又進(jìn)一步發(fā)展到家校合作、學(xué)校與社區(qū)合作等研究領(lǐng)域。其實(shí)驗(yàn)學(xué)�；蚝献餮芯繉W(xué)校既有發(fā)展水平較高的公辦學(xué)校，也有服務(wù)于進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的民辦小學(xué)。

“教育實(shí)踐充滿著研究的資源，也極大挑戰(zhàn)著教育學(xué)學(xué)者的素養(yǎng)�！笔�余年來(lái)，他曾無(wú)數(shù)次在聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中，在參與學(xué)生活動(dòng)的情境中，在與中小學(xué)校長(zhǎng)和教師們的直接對(duì)話中，既努力理解當(dāng)下的教育，更直接參與教育實(shí)踐的創(chuàng)生和理論的建設(shè)。

李家成向記者講述他如何在三個(gè)星期內(nèi)，通過(guò)與校長(zhǎng)、教師的合作，打開(kāi)一所民辦小學(xué)的改革之門，讓進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家長(zhǎng)有尊嚴(yán)、有活力地參與到學(xué)校的各類活動(dòng)，包括學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)最具有專業(yè)性的教研活動(dòng)中�！澳隳芟胂笳�(qǐng)這樣的家長(zhǎng)去評(píng)價(jià)教師的上課質(zhì)量嗎？你能猜測(cè)出教師會(huì)如何反應(yīng)嗎？”回想起當(dāng)時(shí)的情景，李家成說(shuō)，“事實(shí)上，真誠(chéng)而有藝術(shù)地組織和溝通，成就的是教師和家長(zhǎng)，也將最終造福于孩子們�！�

李家成與同事、合作者一起，于2014年舉辦了第一屆中國(guó)班主任研究圓桌論壇；他研究學(xué)生是如何在班級(jí)日常生活中“學(xué)習(xí)”的，還思考如何深化學(xué)校、家庭、社區(qū)的合作研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)關(guān)系的重建。李家成相信，新的教育學(xué)會(huì)在教育變革的過(guò)程中創(chuàng)生而出。

成學(xué)擴(kuò)展中國(guó)教育學(xué)的國(guó)際影響力

2011年9月，李家成到美國(guó)范德堡大學(xué)訪學(xué)——該校的教育學(xué)院已經(jīng)連續(xù)五年排名美國(guó)第一。在他訪學(xué)歸來(lái)后，主動(dòng)參與各類國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，與歐美國(guó)家教育學(xué)學(xué)者保持密切的聯(lián)系，還不斷帶著國(guó)外學(xué)者深入中國(guó)學(xué)校，直接感受中國(guó)教育改革的魅力。

“睜開(kāi)眼睛看世界后，我更加相信，中國(guó)教育學(xué)與教育實(shí)踐有著鮮明的中國(guó)個(gè)性與貢獻(xiàn)�！崩罴页筛嬖V記者，他在范德堡大學(xué)作的第二個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告的題目就是“與你不同，但貢獻(xiàn)依然”。他告訴美國(guó)同行：通過(guò)他的研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生有著班級(jí)這個(gè)“家”，而美國(guó)學(xué)生在學(xué)校幾乎無(wú)“家”可歸——其空間性的生活中心，僅僅是裝衣服、書本的柜子。

在李家成看來(lái)，教育理論與教育實(shí)踐是相互生成的；而中國(guó)文化的基因、中國(guó)教育世界的獨(dú)特、中國(guó)教育研究方式和方法論的個(gè)性，都大大不同于歐美國(guó)家。作為一名青年教育學(xué)學(xué)者，他認(rèn)為，無(wú)論是個(gè)人的發(fā)展，還是教育學(xué)學(xué)者群體的發(fā)展，任重，而道遠(yuǎn)、道寬、道已明。

記者 李玉