《認知語言學理論建設與漢語的認知研究》開題簡報

4月18日下午，由西南大學文旭教授作為首席專家承擔的國家社科基金2015年度重大項目《認知語言學理論建設與漢語的認知研究》（15ZDB099）開題報告會在外國語學院313會議室舉行。

會議學術討論部分由開題報告會指導專家組組長北京大學中文系陸儉明教授主持。專家組成員有廣東外語外貿大學彭宣維教授，西南大學文學院李子榮教授，西南大學外國語學院杜世洪教授和成軍教授。項目組成員及學校職能部門相關人員和外國語學院的教師、博士、碩士研究生共計50余人參加了開題報告會。

首席專家文旭教授從選題緣由及研究初衷、研究意義、主要研究問題、主要研究內容、研究重點及難點、總體研究框架、研究思路、研究的突破與創(chuàng)新、預期研究成果等方面作了詳細匯報。專家組認真聽取了匯報，并充分肯定了該課題選題的重大意義和價值，認為課題設計全面系統(tǒng)、課題組前期研究基礎扎實。但同時也要充分認識到項目完成的工作難度，爭取各方更大的支持，并針對項目的實際情況和預期目標從概念界定、理論構建、子課題關系、研究視野、內容側重、目標設定、方法創(chuàng)新等方面提出了富有建設性的意見。專家們認為，本課題研究涉及認知語言學理論體系的批判與重構以及漢語的認知研究，研究范圍廣、涉及內容龐大、任務艱巨、難度大，可根據實際研究情況適當調整研究側重點和預期目標。同時，借助本學院良好的科研平臺和優(yōu)秀的學術團隊，陸續(xù)推出一批高水平的研究成果，爭取能夠使?jié)h語研究以及國內的認知語言學研究與國際接軌，并在國際舞臺上占有一席之地，有中國學者的聲音，有中國學者自己的話語權。

文旭教授對開題論證做了簡要回應，表示將認真吸收和消化專家的意見和建議，進一步明確課題研究的內容和預期目標，優(yōu)化研究思路和研究方案，努力開展科研工作，確保按時完成項目研究的任務。他還就漢語的認知研究、學術研究的本土化與國際化、學術研究的繼承性、批判性與創(chuàng)新性等問題提出了幾點構想，并期望借助該課題以及現(xiàn)有的科研資源和學術平臺，出版一系列具有國際視野和國際影響的學術論文和專著。開題報告會取得了圓滿成功。

《認知語言學理論建設與漢語的認知研究》開題報告

一、選題緣由及意義和價值

（一）選題緣由：認知語言學是語言學研究的一種新范式。它肇始于20世紀70年代，歷經近40年發(fā)展，已形成了相對完善的理論體系。但其在理論和實踐上均存在一些局限和不足，特別是本土化研究方面還有不少有待改進、 完善和深化之處，具體包括以下幾個方面：1．理論框架龐雜，術語不統(tǒng)一，有些界定不清晰。2．認知語義學的經驗主義立場受到質疑，不少理論模型有待完善。3．認知語法和構式語法的一些理論缺乏自洽性，其解釋力也有待加強，國內的研究同樣存在不少問題。4．認知語言學歷時方面的研究成果比較零散，不成體系。

（二）研究意義及價值

鑒于以上問題，課題組在長期關注認知語言學和漢語認知研究現(xiàn)狀的基礎上，著手論證并報送了這一選題，其初衷是：針對認知語言學理論存在的問題和漢語認知研究缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，構建基于漢語的認知語言學理論體系，并據此對漢語展開系統(tǒng)的認知研究，以揭示漢語的認知特點和規(guī)律。該工作具有重要的學術價值、應用價值和社會意義。1．學術價值：（1）引領學界對認知語言學的反思。（2）拓展?jié)h語研究的認知視野，構建漢語認知語言學理論體系。（3）推進認知語言學的本土化研究。2．應用價值：（1）催生新學科體系。（2）融通相關學科研究。（3）改進漢語教育教學。3．社會意義：（1）影響和助推國家的語言戰(zhàn)略。（2）影響人文學科科研工作模式。（3）影響漢語的研究范式。

二、本課題研究的基本思路和主要內容

（一）研究思路 總體思路是：全面回顧和梳理國內外認知語言學研究已有成果，進行反思與批評，然后構建基于漢語的認知語言學理論體系，并據此進行漢語的認知研究。主要采用的研究視角：第一，在理論反思、本土化理論體系構建過程中，堅持“認知主義”和“體驗現(xiàn)實主義”視角。第二，在思維視角方面，以英漢對比為切入點，堅持“差異與同一”的視角。第三，在理論批評方面，主要采用“批判建構論”的視角。具體路徑是：第一步對國內外認知語言學研究進行學術史梳理和建構性的理論批評與思考，構建基于漢語的認知語言學理論框架。第二步是認知語義學的本土化研究。第三步是認知語法的本土化研究，確立有關理論的本土化模型，實現(xiàn)理論突破和自主理論創(chuàng)新。第四步是構式語法的本土化研究。構建適合漢語的構式語法理論，對具體漢語構式現(xiàn)象進行系統(tǒng)研究。第五步是漢語的歷時認知語言學研究，把認知語言學理論和語言演化理論相結合。最后，把后面四個子課題的研究成果納入第一個子課題的總體框架建構中，完成認知語言學理論建設及漢語的認知研究。

（二）主要研究內容：其一，結合漢語實際，整合跨語言的研究成果，從理論和實踐兩方面著手對認知語言學理論的哲學基礎、工作假設、基本理論和觀點等進行全面而系統(tǒng)的反思性批評；立足漢語，建立本土化的認知語言學理論體系，其主要內容包括認知語義學、認知語法和構式語法三個核心體系和歷時認知語言學理論體系。這屬于總課題建設部分。其二，基于已構建的漢語認知語言學理論體系，從詞匯、句法、語義、語篇、語用等層面入手對漢語展開全面而系統(tǒng)的研究。具體內容涉及漢語常見語言現(xiàn)象和特殊乖戾語言現(xiàn)象的認知語義研究、認知語法研究、構式語法研究和歷時認知語言學研究。

三、本課題研究的主要問題、重點難點

（一）本課題研究主要問題：如何以漢語為基礎構建本土化認知語言學理論體系是本課題擬解決的關鍵性問題。這其中又包括幾個關鍵性的子問題：其一，對認知語言學理論的整體反思與批評。其二，以西方認知語言學理論為參照，建立適合漢語的認知語言學理論體系。其三，以漢語為基礎的認知語言學理論的系統(tǒng)化和體系化。其四，如何實現(xiàn)總課題與子課題、子課題與子課題之間的互動。

（二）研究重點：研究重點主要包括兩方面：一是構建以漢語為基礎的認知語言學理論體系；二是對漢語具體現(xiàn)象的認知研究。

（三）研究難點：研究難點主要包括以下三個方面：1．界定和統(tǒng)一術語。2．構建以漢語為基礎的認知語言學理論體系。3．構建以漢語為基礎的歷時認知語言學理論。

四、本課題的研究方法與預期目標

（一）主要研究方法 本課題是一項綜合性的研究，所涉及研究內容繁多，需要采用不同的研究方法和手段，其中主要研究方法包括內省法、實驗法、語料庫法、比較研究法、定量分析法。同時，本課題研究還綜合應用了文獻法、問卷法、界定法等，將不同研究方法融匯一體進行綜合研究，突破了單一內省研究的局限和不足。

（二）預期實現(xiàn)目標 1．學術思想理論方面的預期目標：第一，認識該范式面臨的諸多理論問題和挑戰(zhàn)，為其未來如何克服理論局限，擺脫理論困境，找到突破方向、路徑和方法。第二，客觀地評價漢語認知研究方面的成就，將一些富有創(chuàng)見的本土化研究納入課題研究的宏觀理論體系之中，使之體系化和系統(tǒng)化；在具體漢語現(xiàn)象研究中，體現(xiàn) “以體驗為基礎，以意義為中心”的核心精神。第三，構建以漢語為基礎的認知語言學本土化理論體系，既能充分體現(xiàn)漢語的特點，又能吸收和借鑒西方認知語言學研究的理論成就。第四，進一步明晰認知語言學的學科本質。吸收跨學科研究成果，為漢語研究尋找新的理論突破口，同時為相關理論的本土化研究提供心理、神經實驗方面的證據。2．學科建設發(fā)展方面的預期目標：第一，完善認知語言學理論體系。第二，推動認知語言學理論的本土化進程。第三，加大認知語言學人才培養(yǎng)的力度，壯大認知語言學研究的學術隊伍。第四，推進漢語認知語言學研究的國際化進程。3．資料文獻利用方面的預期目標：第一，全面搜集和廣泛利用國內外學者有關認知語言學研究的已有研究成果與相關文獻資料。第二，充分利用國內外學者有關漢語認知研究的已有成果和相關文獻，尤其是一些有關認知語言學與漢語的整合研究和具有原創(chuàng)性的本土化研究。第三，利用本課題提供的經費，利用各種資源獲取國內外一線材料，特別是涉及一些富有意義，但影響力還不大的理論和觀點的相關材料，以掌握課題相關研究的最新研究動態(tài)，確保課題研究始終走在國際前沿。

五、本課題研究的創(chuàng)新之處

（一）問題選擇的突破、創(chuàng)新或推進之處包括：（1）西方認知語言學理論有待突破與發(fā)展。（2）漢語認知語言學理論體系有待建立。（3）漢語的多維研究需要認知視角。

（二）學術觀點的突破、創(chuàng)新或推進之處包括：在宏觀方面，（1）文旭教授提出，語言影響認知，認知反過來也影響語言。語言和認知是相互影響的觀點成為課題研究的一個重要假設。（2）語境在語言的認知研究中具有重要地位，這是課題研究的一個重要假設。（3）語言演化是一個語言、認知、社會和文化交互影響過程的觀點將應用于歷時認知語言學的研究中。（4）構式是一種概念結構，它是一種語言經驗格式塔。該觀點將被廣泛地應用于整個課題研究中。在微觀方面，各子課題負責人及成員在其各自研究領域的已有研究成果將整合進各子課題的體系構建和具體研究中，爭取進一步推進和突破。

（三）研究方法的突破、創(chuàng)新或推進之處包括：第一，宏觀上注重綜合運用不同的研究方法和視角。第二，注重運用“會通”的對話法。第三，注重運用實驗法。第四，注重運用語料庫方法。另外，本課題直接涉及到語言學、計算機科學、認知心理學、認知科學、認知神經學、腦科學等多個學科，因此在研究過程中將充分運用跨學科的研究方法，將不同學科研究方法融匯一體進行研究，在研究方法上具有明顯的創(chuàng)新、突破或推進之處。

（四）話語體系的突破、創(chuàng)新或推進之處包括：一是術語的重新界定與創(chuàng)新。二是建立漢語認知語言學理論的話語體系。三是以本課題研究為平臺，舉辦學術會議，傳播學術思想，擴大話語權。

（五）文獻資料的突破、創(chuàng)新或推進之處包括：1．圖書資料：本課題組將系統(tǒng)搜集國外認知語言學研究的書籍、期刊等出版物，同時注意搜集國內的相關學術資料，加以進一步的整理與研究。2．電子資料：整合課題負責單位和合作單位的電子資源，通過國內外各種大型數(shù)據庫以及各大學圖書館，在線獲取電子資料。3．語料庫：一是自建小型封閉語料庫。二是大數(shù)據的使用。

六、本課題的研究基礎

（一）研究思路的學理依據、科學性和可行性 1．研究思路的學理依據：第一，本土化研究是認知語言學發(fā)展的必然趨勢。第二，對認知語言學理論進行批評與建設是其理論完善與發(fā)展的必然要求。第三，建立基于漢語的認知語言學理論體系是時代發(fā)展的需要。2．研究思路的科學性：一方面，課題圍繞“總—分—總”的整體思路開展工作。本課題分設五個子課題進行聯(lián)動工作。另一方面，課題圍繞“自上而下，自下而上”的研究思路開展具體研究。整個課題研究堅持理論與實踐并重，以所構建的理論為基礎開展具體研究，反過來以具體研究驗證有關理論。3．研究思路的可行性：第一，課題設計科學合理，目標明確，計劃翔實，可操作性強。第二，課題首席專家科研和組織能力強，其研究在國內外具有較大影響力。第三，課題研究團隊結構合理，地域分布廣，科研能力強。第四，課題前期研究基礎扎實，預研成果豐富。第五，課題責任單位和協(xié)作單位圖書資料豐富，實驗設備齊全。

（二）本課題研究方法、研究手段和技術路線的適用性和可操作性 本課題的研究方法、研究手段和技術路線是根據課題的研究目標、內容和特點以及現(xiàn)有的條件而選擇制定的，具有很強的適用性和可操作性。本課題既有理論研究又有具體現(xiàn)象的分析，既要求對具體現(xiàn)象作充分描寫，又要求將充分的描寫上升到理論高度，并基于此理論充分地解釋具體現(xiàn)象。針對本課題的研究對象、內容、方法和目的，我們制定了“總—分—總”的研究路線，它突顯了總課題與子課題以及各子課題之間的相互聯(lián)系，明確了總課題和子課題的任務和目標。同時，注重描寫充分性和解釋充分性的結合、理論研究和具體研究的結合，并詳細闡釋了理論建設和具體研究的方法和內容，具有很強的適用性和可行性。

與會專家就項目順利推進提出的建議和意見

專家組在充分肯定項目具有重大學術意義和現(xiàn)實意義的同時，對項目順利推進提出了不少寶貴建議和意見。

陸儉明教授指出，本課題既關注認知語言學理論批評和建設，也是面向漢語的認知研究，的確是一個重大課題，具有非常重要的學術價值、社會價值和應用價值。他認為目前漢語學界研究存在兩大問題：（1）凡外國的理論都是好的；（2）貼標簽。對于國外新的理論，不能貼標簽，要吃透，要創(chuàng)造性地吸收，要做到批評與建設相結合。他以構式語法為例指出，構式語法本身還存在一些問題，如Goldberg沒有提到語言習得問題，沒有上升到方法論的高度，但是國內構式語法研究貼標簽的很多，并沒有深入探索和發(fā)展構式語法理論。另一方面，國內認知語言學研究缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)作性，而本課題目標非常明確，就是要針對漢語開展理論結合實踐的系統(tǒng)性研究。陸教授建議，在認知語言學理論與漢語緊密結合的同時，不要忘記英語，得出的理論、準則、方法等對英語也要有指導意義，以便推向國際。同時，他還建議將語言的信息結構也納入本課題的討論范疇，認為語言的本質功能是傳遞信息，也是編碼和解碼的過程，而信息有自己的結構與規(guī)則，值得從認知語言學的角度進行深入研究。最后，他希望課題組能夠利用自身優(yōu)勢，及時并廣泛地與國內外專家進行交流，爭取推出具有國際影響力的標志性成果。

彭宣維教授在肯定本課題研究的同時，著重就認知語義學、構式語法、認知語言學理論體系構建以及課題開展等方面提出了以下意見和建議。首先，認知語義學方面，要考慮原型范疇是否存在、復合化等問題，他通過對《說文解字》的研究，指出也有語義范疇變窄的情況，這可以修正國外相關的理論；同時，他認為Talmy 的認知語義學所涉及的詞匯化實為一種范疇化和語法化。如何將它用于漢語詞匯化研究值得深入探討。其次，就構式語法而言，目前面臨的最大問題是漢語中哪些是構式、哪些不是構式、如何對構式進行分層細化研究等。然后，就理論體系的構建，他提出了如何進行體系的建構、怎樣與歷時研究結合等問題，指出在具體操作上要全局掌控，找方法解決問題，建議利用語料庫來確定構式、隱喻化問題。最后， 他指出認知語言學的歷時和共時研究無法分太清，在課題具體推進過程中要把握全局。

李子榮教授主要從跨學科的角度對本課題的一些切入點提出了幾點建議。首先，他指出目前認知語言學的研究視界越來越窄，但可以從以前的語言學（如Sapir-Whorf的語言相對論）尋找出路，關注語言理論的基本問題。其次，他建議多考慮從認知科學、認知心理學等視角考慮認知語言學所面臨的問題和爭議。然后，他認為術語問題需要一個理論指導，可以從語符學角度考慮，不能就術語而術語。最后，他提到語言接觸引發(fā)的語法化問題與認知語言學關系密切，可從“語義地圖”的角度進行探討。

杜世洪教授主要從語言哲學的高度對本課題提出了一系列的意見和建議。他認為認知語言學目前尚未建成大廈，要使之成為一個系統(tǒng)統(tǒng)一的范式一定要有哲學作支撐，如果本課題能夠解決這一重要問題，其成果將會引領國際認知語言學研究，具有里程碑式的重大意義。他建議認知語言學應從哲學中汲取營養(yǎng)，尋找出路，要關照人類活動，同時進一步抽象出可供后人或他人借鑒的東西。他還就課題的一些細節(jié)問題表達了自己的觀點。一是課題要同時關照到大問題和小問題；二是研究要能解決一些具體現(xiàn)象，要去思考漢語和英語在認知上有無差別？如有差別，導致人認知差別的原因是什么？能否在研究中反映？三是概念要界定清楚。他以“語境”的意義為例，指出目前學界對語境的研究還處于混沌狀態(tài)，對認知語境的研究還不夠，語境包括哪些成分、有無程度之分以及他心語境等都是亟待解決的問題。此外，他建議重新梳理子課題二、三、五之間的關系，重新闡釋課題的創(chuàng)新之處。他認為，雖然本課題研究要關注的東西很多，是個大工程，但課題組團隊實力強大，一定能夠取得具有國際影響力的成果。

成軍教授針對本課題的研究動機、研究目的等方面提出了以下問題：（1）課題的提出是否因為漢語本身的相關研究存在問題而不能推進？是否要推動漢語的研究？（2）課題研究直接服務漢語系統(tǒng)的研究，能否在解釋漢語的基礎上上升到普通語言學的層面？針對這些問題，他給出如下建議：一是針對漢語本身，希望能進一步整理并指出目前國內外漢語研究中存在的不足或障礙，增強選題理由；二是以認知語言學研究為目的，目前漢語語言習得方面的研究還做得不夠，可以考慮相關研究；三是對總的目標，建議再精確具體要做什么。

專家們一致認為，本項目選題意義重大，首次嘗試對認知語言學理論體系進行系統(tǒng)的反思和批評，并基于漢語重構認知語言學體系，進而對漢語進行系統(tǒng)的認知研究。課題研究范圍廣泛，持續(xù)時間較長，任務重，難度大，在研究方面可以進行適當收縮，適當調整預期目標。同時，指出課題組對相關資料掌握十分全面，首席專家文旭教授具有很強的掌控能力，課題團隊實力強大，而且本課題得到了重慶市、學校、學院等各級領導和部門的大力支持，一定可以按時、按質、按量地完成本課題。

（課題組供稿）