臺灣地區(qū)漢語音韻學史研究的“母體文化”意識

　　【研究心得】

　　把臺灣地區(qū)漢語音韻學史作為我國漢語音韻學史的一個重要組成部分來對待，尊重的是中華母體文化在臺灣地區(qū)傳承與發(fā)展的基本客觀事實。因為,無論從哪個方面來說，臺灣地區(qū)漢語音韻學史研究與大陸漢語音韻學史研究難以截然分開，是中華母體文化在臺灣地區(qū)傳承與發(fā)展的必然結果。

　　“明（代）鄭（成功）”前，臺灣地區(qū)漢語音韻學與大陸傳統(tǒng)經(jīng)學范疇內(nèi)“小學”發(fā)展關系密切，漢語音韻學依附于經(jīng)學，而把“通經(jīng)致用”作為基本目的，以傳統(tǒng)韻書文獻研究為主。1665年，鄭經(jīng)依陳永華之議，建圣廟，設學校，傳統(tǒng)小學教學與研究得以開展。1666年，在今臺南建成圣廟，設太學開試，照科考取士。傳統(tǒng)韻書有了用武之地。清朝時期，滿語是“國語”，但傳統(tǒng)漢語小學的研究仍然是“正統(tǒng)”的語言研究行為，因為大清王朝科舉制度規(guī)定了漢語“小學”在臺灣地區(qū)漢語教育的主體地位�！镀萘职艘簟贰堕懦欠窖怨乓艨肌返乳}臺方言韻書與研究成果傳入臺灣地區(qū)，對臺灣地區(qū)的語言教育有所影響，臺灣府儒學訓導劉家謀《觀海集》就記錄了這方面的一些內(nèi)容。漢語文言書面語、官話、客方言、閩方言、土著居民語言，交織在一起，臺灣地區(qū)漢語音韻學面臨的研究對象是多元的，當然，理論與方法也不是單一的，這直接促進了臺灣地區(qū)漢語音韻學研究多元格局的形成。日本侵占臺灣后，推行殖民語言政策，對漢語教學和研究帶來沖擊。但民間漢語音韻學研究6還是以傳統(tǒng)小學文獻為主，繼承已有的漢語音韻學傳統(tǒng)。后來，魏建功等制定推行國語計劃，倡導大學中文系開設傳統(tǒng)小學課程，使?jié)h語音韻學研究回歸正常軌道。1949年以后，一批大陸著名漢語音韻學家來到臺灣，他們?yōu)橹亟ㄅ_灣地區(qū)漢語音韻學教育制度和研究體系作出了巨大貢獻，也培養(yǎng)了一批具有新語言意識的漢語音韻學家，使臺灣學者在很多研究領域站在了國際前沿位置，臺灣地區(qū)漢語音韻學真正進入一個全面發(fā)展的歷史時期。

　　盡管臺灣地區(qū)漢語音韻學發(fā)展過程中有過荷蘭、日本等殖民文化的短暫浸染，研究成果的“變異性”有所顯露，但基本上還是能夠保持中國母體文化“基因”本色不變，無論是研究對象、材料、視野，還是研究思路、理論與方法，都是如此。站在東亞視域看臺灣地區(qū)漢語音韻學史就會發(fā)現(xiàn)，臺灣地區(qū)漢語音韻學史“中國主體意識”愈發(fā)濃郁。臺灣地區(qū)漢語音韻學研究與大陸以及日本、韓國的“輻射”和“互動”效應突出，在漢語音韻學許多學術領域都是站在前列或者發(fā)揮“領頭羊”作用的。在與歐美漢語音韻學主流學派的許多回合的“爭鋒”與“回應”中，也往往占據(jù)優(yōu)勢地位�？梢悦黠@看出，臺灣地區(qū)漢語音韻學傳統(tǒng)研究“范式”在求變；現(xiàn)代國際化觀念在強烈反彈；漢語音韻學與其他學科的“越界”整合，衍生出新的漢語音韻學學術領域，比如跨音韻與制度、跨音韻與句法、跨音韻與語音、跨音韻與心理語言、跨音韻與語言習得、跨音韻與方言變異、跨音韻與互聯(lián)網(wǎng)等。

　　當前兩岸關系比較復雜，一些所謂的“學者”從漢語音韻學研究上企圖為“臺獨”制造新的理論依據(jù)，試圖模糊大陸與臺灣地區(qū)“中華母體文化”關系的學術視線。科學的臺灣地區(qū)漢語音韻學史研究成果則可以很好地回答與之相關的問題，比如，臺灣地區(qū)漢語音韻學理論與大陸漢語音韻學理論關系、臺灣島內(nèi)漢語音韻學現(xiàn)狀與中國歷史的關系、臺灣原住民語言政策和漢語音韻學教育歷史關系、臺灣地區(qū)漢語音韻學研究的困境與挑戰(zhàn)等。臺灣地區(qū)漢語音韻學史與臺灣地區(qū)漢語語法學史、臺灣地區(qū)漢語文字學史、臺灣地區(qū)漢語詞匯學史等學術范疇關系密切，相互促進，共同發(fā)展，學術效益與社會效益相得益彰。臺灣地區(qū)漢語音韻學史與臺灣地區(qū)政治制度史、臺灣地區(qū)軍事制度史、臺灣地區(qū)文化史、臺灣地區(qū)教育制度史等學術范疇“跨界”與“融合”傾向明顯，都不是孤立的存在。轉換視界，則會發(fā)現(xiàn)更多的學術“盲點”，學術發(fā)現(xiàn)會不斷增多，從而實現(xiàn)學術研究“多元共贏”局面的形成。

　　我們相信，隨著我們對臺灣地區(qū)漢語音韻學史研究的深入，必將提升世界范圍內(nèi)相關領域?qū)W者對我國臺灣地區(qū)漢語音韻學史的關注程度，由此而展開相關學術領域的研究，比如東亞漢語音韻學史、歐美漢語音韻學史等。與之相關的世界漢語教育史研究、世界漢語傳播史研究、世界漢學史研究也必將從中汲取有益的學術營養(yǎng)，從而進一步完善相關理論與方法，提高學術水平，呈現(xiàn)更多的學術亮點。

　　 （作者：李無未，系廈門大學特聘教授，其所著《臺灣漢語音韻學史》入選2016年度“國家哲學社會科學成果文庫”）