不斷增強(qiáng)思政課的針對性

　　中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強(qiáng)調(diào)，要堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，落實新時代思政課改革創(chuàng)新要求，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。其中，針對性是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的重點，也是難點。

　　針對性，指對確定的對象采取具體措施。有針對性，事半功倍；反之，則事倍功半，甚至毫無成效。思政課教學(xué)效果不盡如意的一個重要原因就是，教師所講與學(xué)生所需“兩張皮”，學(xué)生的思想“問題”沒有被觸及，思想“疙瘩”沒有被解開。醫(yī)生要做到對癥下藥，首先要搞清楚患者病灶之所在，才能藥到病除。思政課教師必須了解學(xué)生思想實際，對著學(xué)生思想困惑、思想問題講，開展富有針對性的教學(xué)，方能履行好給學(xué)生心靈埋下真善美的種子、引導(dǎo)學(xué)生扣好人生“第一�？圩印钡穆氊�(zé)，完成培養(yǎng)社會主義建設(shè)接班人的任務(wù)。

　　提高教學(xué)的針對性是思政課教師的共識。然而這一共識的實施情況并不好。其原因有二。從客觀方面說，當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局，全面深化改革正在啃硬骨頭，社會復(fù)雜多變；西方一些國家把民主自由人權(quán)打扮成所謂“終極真理”“普世價值”，歷史虛無主義等錯誤思潮時時沉渣泛起……這些都會在大學(xué)生思想上有所體現(xiàn)。再加上大學(xué)生思維活躍，知識面廣，敏感且不成熟，愿意思考問題，因此產(chǎn)生了許多思想困惑。教師難以很好地回答這些困惑，久而久之便產(chǎn)生了畏難情緒。從主觀上講，部分教師視野不夠廣，思維不夠新，回答學(xué)生問題的本領(lǐng)不夠強(qiáng)。有的教師教學(xué)理念落伍，更愿意自己“一言堂”“獨(dú)角戲”；有的教師擔(dān)心直面學(xué)生問題授課，耗時耗力，得不償失；有的教師受評價體系重科研、輕教學(xué)的傾向影響，在教學(xué)方面投入的精力較少。

　　解決學(xué)生思想問題，提高思政課教學(xué)的針對性，需要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全黨全社會綜合施策、齊心協(xié)力。

　　提升思政課教師的意識和本領(lǐng)是關(guān)鍵。思政課教師應(yīng)該自覺按照政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的要求，不斷提升思想認(rèn)識，樹立學(xué)生的思想問題就是教師努力方向的意識，練就不怕問、問不怕、怕不問、見問則喜的高超本領(lǐng)。要在課前課后、課上課上經(jīng)常搜集整理學(xué)生思想問題，把解決學(xué)生思想困惑作為思政課教師努力的重點，作為科研的重點內(nèi)容，服務(wù)好以問題為導(dǎo)向的思政課教學(xué)。

　　明確大中小不同學(xué)段思政課教學(xué)的差異性是基礎(chǔ)。從目標(biāo)上講，大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感；從內(nèi)容建設(shè)上看，研究生階段重在開展探究性學(xué)習(xí)，本專科階段重在開展理論性學(xué)習(xí)，高中階段重在開展常識性學(xué)習(xí)，初中階段重在開展體驗性學(xué)習(xí)，小學(xué)階段重在開展啟蒙性學(xué)習(xí)。要增強(qiáng)思政課教學(xué)針對性，就必須遵循學(xué)生成長規(guī)律、教學(xué)教學(xué)規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)段有差異的目標(biāo)和內(nèi)容，精準(zhǔn)施策，采用符合學(xué)生接受方式、思想實際的教學(xué)方法。

　　加大思政課教研工作力度是有力支撐。建立健全大中小學(xué)思政課教師一體化備課機(jī)制，普遍實行思政課教師集體備課制度，建立思政課教師“手拉手”備課機(jī)制，發(fā)揮思政課建設(shè)強(qiáng)校和高水平思政課專家示范帶動作用，推動建立思政課教師與其他學(xué)科專業(yè)教師交流機(jī)制。在集體備課交流中，更精準(zhǔn)把握學(xué)生思想問題、思想困惑，普遍提升思政課教師增強(qiáng)教學(xué)針對性的意識和能力。

　　在改革中完善對思政課教師的評價體系是重要抓手。要把回答學(xué)生思想問題情況作為評價思政課教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，把教學(xué)效果作為評價教師的核心指標(biāo)，把研究學(xué)生思想問題的成果作為對教師科研評價的關(guān)鍵因素。同時，設(shè)立更多研究學(xué)生思想問題的課題，引導(dǎo)激勵思政課教師把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

　　在黨的領(lǐng)導(dǎo)下調(diào)動一切積極因素是根本保障。建立有效機(jī)制，思政課教師、輔導(dǎo)員教師、專業(yè)課教師三支隊伍，共同瞄準(zhǔn)學(xué)生思想問題，從思政課教學(xué)、日常思想政治工作、課程思政三個方向，一起發(fā)力、精準(zhǔn)施策。社會要為教師和學(xué)生提供更多參與實踐的機(jī)會，教師借此覓得更多更好的解決學(xué)生問題的良方，學(xué)生在社會實踐中找到打開“心鎖”的鑰匙。

　　提高思政課教學(xué)針對性，需要發(fā)揮釘釘子精神。全黨全社會堅持不懈，大中小各學(xué)段所有學(xué)校、教師久久為功，在增強(qiáng)思政課教學(xué)針對性上，教師的能力更強(qiáng)了，機(jī)制更健全了，手段更有效了，氛圍更和諧了，全面提高思政課質(zhì)量和水平就有了更大保證。

　�。ㄗ髡呦堤旖蚴兄袊�特色社會主義理論體系研究中心天津師范大學(xué)基地研究員）