發(fā)掘空間經(jīng)濟(jì)潛力助力教育精準(zhǔn)扶貧

　　黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視推進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，指出要“建立更加有效的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新機(jī)制”，“按照政策精準(zhǔn)化、措施精細(xì)化、協(xié)調(diào)機(jī)制化的要求，完整準(zhǔn)確落實區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略”。近年來，“空間經(jīng)濟(jì)”逐漸成為社會關(guān)注焦點。2018年，中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于建立更加有效的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新機(jī)制的意見》明確指出：“以‘一帶一路’建設(shè)、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)等重大戰(zhàn)略為引領(lǐng)，以西部、東北、中部、東部四大板塊為基礎(chǔ)，促進(jìn)區(qū)域間相互融通補充�！彪S著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代到來，知識共享空間模式逐漸突破傳統(tǒng)物理空間限制，成為推動鄉(xiāng)村振興、教育精準(zhǔn)扶貧的重要力量。

　　當(dāng)前，脫貧攻堅進(jìn)入決戰(zhàn)決勝關(guān)鍵階段。引導(dǎo)社會資本參與教育精準(zhǔn)扶貧，是解決貧困地區(qū)脫貧致富的重要路徑。教育資源空間分布具有分散性和不均衡性特點，而知識共享空間模式利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過線上線下互動，實現(xiàn)供需雙方精準(zhǔn)匹配，集聚優(yōu)質(zhì)教育資源，為分散的貧困地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，成為我國脫貧攻堅的重要途徑之一。社會資本在推動知識共享空間方面發(fā)揮了三大功能。

　　一是集聚優(yōu)質(zhì)知識資源，形成優(yōu)質(zhì)教育平臺，便于優(yōu)質(zhì)知識的生產(chǎn)和創(chuàng)新，進(jìn)而提高精準(zhǔn)教育扶貧的質(zhì)量。課程、圖書館、科研成果等都可以以共享模式進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)建知識共享平臺，利用網(wǎng)絡(luò)平臺打造精準(zhǔn)化對接、平臺化交往、場景化互動的知識產(chǎn)品，供知識需求者學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)新和應(yīng)用。比如，清華大學(xué)從2003年開始啟動教育扶貧項目，根據(jù)不同培訓(xùn)主題精選優(yōu)質(zhì)師資，多渠道籌集資金，無償為教育落后地區(qū)建立教育扶貧遠(yuǎn)程教學(xué)站，通過衛(wèi)星直播、錄播、面授等多種方式，為廣大貧困地區(qū)的教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)知識，為振興鄉(xiāng)村提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源。遠(yuǎn)程直播打破了時間、空間的限制，突破“面對面”教學(xué)的局限，將優(yōu)質(zhì)知識傳播到貧困地區(qū)。

　　二是創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)空間通道，便于優(yōu)質(zhì)知識的傳播，進(jìn)而增加教育精準(zhǔn)扶貧的廣度。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等關(guān)鍵信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識共享模式突破了傳統(tǒng)的物理空間限制，讓優(yōu)質(zhì)知識傳播更廣、更快。一些知識共享平臺，通過聚集優(yōu)勢教育資源，借助在線教育方式，建立智慧教室、智能云桌面、直播錄播課堂，大規(guī)模進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一些在線支教平臺組織志愿者對貧困地區(qū)學(xué)生進(jìn)行在線“一對一”輔導(dǎo)，有的支教老師還將教學(xué)視頻、課件、教學(xué)用具和參考資料提供給學(xué)生，極大地提高了支教效果。正是由于知識共享創(chuàng)造了傳播知識的網(wǎng)絡(luò)空間，教育精準(zhǔn)扶貧的質(zhì)量和數(shù)量才能得到極大提升。

　　三是通過線上線下互動模式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)知識的分享利用和再創(chuàng)造，進(jìn)而提高教育精準(zhǔn)扶貧成效。知識共享空間實現(xiàn)了空間的重組和優(yōu)化，重點推動了線上線下資源的集聚和互動。知識創(chuàng)新和傳播，并非一個單向過程，知識傳播者和接受者通過線上線下雙向互動，共同創(chuàng)造新知識。社會資本通過構(gòu)建多種交流平臺和渠道，實現(xiàn)在線教學(xué)與“面對面”教學(xué)精確匹配，增加教與學(xué)的互動頻次，提高知識分享和創(chuàng)新效果。一些知名中學(xué)，通過遠(yuǎn)程直播、同步課堂、視頻錄播、線上線下互動等方式，為貧困地區(qū)的中學(xué)輸送優(yōu)質(zhì)教育課程，有效補充了教育落后地區(qū)的師資力量。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院發(fā)起學(xué)生公益項目“青苗計劃”，通過網(wǎng)絡(luò)媒體讓貧困地區(qū)的學(xué)生足不出戶就能分享清華大學(xué)優(yōu)秀學(xué)子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時，參加暑期實踐的清華學(xué)子也通過“面對面”方式與當(dāng)?shù)貙W(xué)生展開線下交流。這種線下線上雙向互動的方式，大大提升了知識傳播效率。

　　同時，知識共享空間也為社會資本提供了重要載體。首先，知識共享空間建設(shè)為社會資本提供了積累載體。知識共享平臺的不斷涌現(xiàn)，為社會資本的積累和擴(kuò)張開拓了新市場空間。當(dāng)前，一批在線教育企業(yè)成功上市，大量未上市在線教育平臺備受資本市場青睞。社會資本在通過在線教育模式傳播知識、推動教育資源均衡發(fā)展的同時，也推動了在線教育產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展和壯大。其次，知識共享空間形成的產(chǎn)業(yè)鏈條為社會資本提供了擴(kuò)張載體。技術(shù)、創(chuàng)意知識從創(chuàng)造到產(chǎn)業(yè)化要經(jīng)歷一個漫長的過程，知識共享空間不僅提高了知識創(chuàng)新和傳播的效率，還為技術(shù)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化提供了新途徑，為社會資本精準(zhǔn)選擇項目提供了新載體，進(jìn)而推動了產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。例如，清華x-lab（清華大學(xué)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺）集聚創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，與清華大學(xué)各院系、實驗室和校外企業(yè)、投資機(jī)構(gòu)、專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、地方政府合作，搭建知識共享空間，促進(jìn)知識創(chuàng)新、分享、傳播和運用。這個平臺為清華大學(xué)的在校學(xué)生和校友提供了訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)課程等。在這里，創(chuàng)業(yè)者可以接受專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，尋找合作伙伴和投資者，科研成果的轉(zhuǎn)化周期大為縮短。最后，知識共享空間形成的新集聚中心，突破了物理空間的限制，為資本提供了重要智力載體。2013年，貴州省建成第一個省級數(shù)據(jù)集聚、共享、開放系統(tǒng)平臺，搶占了發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)先機(jī)，從而形成大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)集聚中心。貴州省圍繞數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化雙向互動，推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展。大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)也成為貴州的“新名片”，吸引各大知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)來此發(fā)展。貴州省還依托大數(shù)據(jù)和云計算優(yōu)勢，搭建云扶貧平臺，精準(zhǔn)對接各種資源，推動教育精準(zhǔn)扶貧。

　　 （楊斌系清華大學(xué)副校長、教務(wù)長，齊明正、單許昌系北京市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員）