從中美學(xué)科比較看社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)共同體

我個(gè)人前面20年主要在英文學(xué)術(shù)體系里寫作、審稿。最近十年，主要參加國(guó)內(nèi)的寫作、審稿。從這個(gè)比較角度談一點(diǎn)我的認(rèn)識(shí)。

推動(dòng)學(xué)術(shù)專業(yè)化進(jìn)程

社會(huì)學(xué)有一個(gè)領(lǐng)域是職業(yè)社會(huì)學(xué)，主要是研究各種專業(yè)性職業(yè)的興起和演變過(guò)程。歐洲和美國(guó)都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，不同專業(yè)的發(fā)展過(guò)程有些共同特點(diǎn)。比如，學(xué)術(shù)專業(yè)化過(guò)程通常經(jīng)過(guò)了一個(gè)專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)組織和專業(yè)刊物依次發(fā)展起來(lái)的過(guò)程。很多學(xué)科的發(fā)展都經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，專業(yè)化過(guò)程有幾個(gè)意義。

第一個(gè)方面，專業(yè)化過(guò)程推動(dòng)了知識(shí)的積累和發(fā)展，包括基本的分析概念、思想流派和經(jīng)驗(yàn)研究。

第二個(gè)方面，學(xué)科一旦建立，就必然與社會(huì)發(fā)生聯(lián)系，學(xué)科要輸出人才，如經(jīng)濟(jì)學(xué)要向社會(huì)不同領(lǐng)域輸送經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科人才。那么，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科怎么與社會(huì)建立關(guān)系？各個(gè)學(xué)科會(huì)產(chǎn)生一系列制度安排，包括不同領(lǐng)域的劃分、領(lǐng)域間關(guān)系、與社會(huì)不同領(lǐng)域間的互動(dòng)等。這也是學(xué)科專業(yè)化過(guò)程中產(chǎn)生的功能。

第三個(gè)方面，專業(yè)化過(guò)程使得學(xué)術(shù)活動(dòng)與社會(huì)產(chǎn)生一定距離。學(xué)術(shù)界內(nèi)部會(huì)有很多思潮和想法，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)術(shù)界內(nèi)部的探討、澄清和共識(shí)，不經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，可能是不成熟的。學(xué)術(shù)專業(yè)化過(guò)程，可以使得學(xué)術(shù)研究與公共輿論界保持特定的關(guān)聯(lián)和距離。

從比較的角度來(lái)講，我的觀察是，西方學(xué)術(shù)專業(yè)化大多經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期、自下而上的過(guò)程，而國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)專業(yè)化是自上而下、快速發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)差異帶來(lái)很多特點(diǎn)，以中美社會(huì)學(xué)界為例，美國(guó)20世紀(jì)初才出現(xiàn)社會(huì)學(xué)學(xué)科，當(dāng)時(shí)一些學(xué)校的社會(huì)學(xué)教授聚在一起建立學(xué)會(huì)，這個(gè)學(xué)會(huì)首先推動(dòng)的是各校的課程建設(shè)。20世紀(jì)20年代，社會(huì)學(xué)會(huì)聯(lián)手不同學(xué)科推動(dòng)了社會(huì)科學(xué)相關(guān)基金會(huì)和評(píng)議會(huì)的建立，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)科學(xué)在學(xué)術(shù)界的發(fā)展。隨后的專業(yè)化過(guò)程又產(chǎn)生了關(guān)于學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)自治、學(xué)者自律等一系列制度建設(shè)議題。這個(gè)過(guò)程是自下而上完成的，因此這個(gè)過(guò)程一開始就是有機(jī)的、學(xué)者自行參與的，專業(yè)刊物起到非常大的作用。

國(guó)內(nèi)社會(huì)學(xué)發(fā)展很晚，經(jīng)歷了一個(gè)自上而下的過(guò)程。20世紀(jì)80年代初社會(huì)學(xué)自上而下恢復(fù)重建后，很短時(shí)間內(nèi)建立了各個(gè)院系、專業(yè)組織、刊物等。從這個(gè)意義上講，國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)制度在正式制度上是非常健全的。換句話說(shuō)，西方或者美國(guó)社會(huì)學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間才把制度健全化，我們很短時(shí)間就完成了。這個(gè)自上而下過(guò)程的一個(gè)后果是：自上而下安排的制度有很強(qiáng)的行動(dòng)力，用行政體制把大家攏在一起，正式性非常強(qiáng)，但實(shí)際整合程度不足，學(xué)科內(nèi)部有機(jī)聯(lián)系有限，專業(yè)化程度和學(xué)術(shù)積累有待發(fā)展。

這里提出一個(gè)專業(yè)化趨勢(shì)是什么的問(wèn)題。張江教授說(shuō)了一個(gè)比喻，學(xué)術(shù)研究是一個(gè)正態(tài)分布，中間的大多數(shù)區(qū)間是大家比較有共識(shí)的研究工作，兩端是極端成熟和極端不成熟的。但什么樣的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生這個(gè)正態(tài)分布呢？正態(tài)分布不是任何一個(gè)過(guò)程都能產(chǎn)生的。從統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)講，它是隨機(jī)過(guò)程所產(chǎn)生的。從學(xué)術(shù)趨勢(shì)上來(lái)說(shuō)，隨機(jī)過(guò)程表現(xiàn)為大家在不同方向探索，在這個(gè)過(guò)程中逐步形成主流共識(shí)，但同時(shí)也會(huì)有不同方向的一些較為極端的觀點(diǎn)和看法。如果一開始在學(xué)術(shù)界就以行政力量向一個(gè)統(tǒng)一方向推動(dòng)的話，它產(chǎn)生的就不會(huì)是正態(tài)分布，而是另外的分布狀況。

構(gòu)建學(xué)科內(nèi)學(xué)術(shù)共同體

學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的正態(tài)分布，中間大部分活動(dòng)是主流，有學(xué)術(shù)共識(shí)，但學(xué)術(shù)創(chuàng)新恰恰是發(fā)生在偏離主流的極端一邊。有人提出新的想法，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)鳴和檢驗(yàn)，可能會(huì)推動(dòng)正態(tài)分布向某一個(gè)方向發(fā)展。從這個(gè)角度來(lái)講，怎么建立一個(gè)好的學(xué)術(shù)社區(qū)，能夠讓它向健康方向發(fā)展，這就是有關(guān)學(xué)術(shù)共同體的問(wèn)題。

學(xué)術(shù)的規(guī)律和造高鐵的規(guī)律不同。造高鐵的過(guò)程已經(jīng)有了技術(shù)答案，面對(duì)的任務(wù)是如何集中資源加以應(yīng)用，把它做好。但學(xué)術(shù)研究和發(fā)現(xiàn)在很大程度上是隨機(jī)過(guò)程，需要鼓勵(lì)大家在不同方向上探討。學(xué)術(shù)研究通常是一個(gè)自下而上、內(nèi)生性發(fā)展的過(guò)程，其推動(dòng)力主要來(lái)自學(xué)者各自的學(xué)術(shù)活動(dòng)和創(chuàng)造性思維、知識(shí)逐步積累、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴和同行評(píng)議等機(jī)制。知識(shí)累積需要在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中經(jīng)過(guò)去粗取精、去劣存優(yōu)的過(guò)程，經(jīng)歷學(xué)術(shù)發(fā)表的篩選、甄別、評(píng)判的過(guò)程，這通常是在學(xué)術(shù)共同體中完成的。這與我們通常熟悉的自上而下、行政力量推動(dòng)的方式很是不同。

建立內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系、良性互動(dòng)的學(xué)術(shù)共同體尤為重要，即同一學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)同仁通過(guò)一系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，逐漸建立共同認(rèn)可的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)品味和行為規(guī)范，形成學(xué)者間的內(nèi)在凝聚力和約束力。

舉兩個(gè)例子。其一，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的領(lǐng)域編碼劃分，從20世紀(jì)初開始，經(jīng)過(guò)多次修訂演變，其動(dòng)力一方面來(lái)自理論與應(yīng)用間的相對(duì)地位的變化，以及學(xué)科內(nèi)部不同領(lǐng)域間的興衰變化；另一方面也反映了社會(huì)上其他領(lǐng)域?qū)τ凇敖?jīng)濟(jì)學(xué)”的要求壓力，如求職、閱讀、專業(yè)知識(shí)的辨識(shí)和供需關(guān)系等。其二，社會(huì)學(xué)的演變過(guò)程也是自下而上，開放程度很高，對(duì)專業(yè)行為的期待和標(biāo)準(zhǔn)是在不斷的互動(dòng)中產(chǎn)生和演變的。這些期待和標(biāo)準(zhǔn)在社會(huì)學(xué)界內(nèi)部有很強(qiáng)的凝聚力和約束力。在這個(gè)方面，期刊起到很大作用。

發(fā)展跨學(xué)科學(xué)術(shù)共同體

不僅各學(xué)科內(nèi)部有著學(xué)術(shù)共同體，而且各學(xué)科間也共享學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。我曾經(jīng)在香港科技大學(xué)商學(xué)院和斯坦福大學(xué)社會(huì)學(xué)系擔(dān)任系主任，通過(guò)這個(gè)角色，進(jìn)一步參與了學(xué)院一級(jí)的教師人事管理，如進(jìn)入學(xué)院一級(jí)的“教職錄用與晉升委員會(huì)”。在美國(guó)/中國(guó)香港的大學(xué)里，最為重要的人事決定（教授的錄用、晉升）都是在這一層次做出的。我注意到這樣幾個(gè)特點(diǎn)：第一，在自己的系科中，雖然不同的教授在發(fā)展重點(diǎn)和具體人事上各有看法，時(shí)常出現(xiàn)爭(zhēng)議，但在學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的判斷和品味上有很高的共識(shí)。一旦有了分歧，則可以在這些大的原則下達(dá)成妥協(xié)。第二，在學(xué)院層次，每個(gè)系科都有自我擴(kuò)張的意愿，不同學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)很是不同，但在“教職錄用與晉升委員會(huì)”的討論中反映出相當(dāng)一致的學(xué)術(shù)品味，如什么是好的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，什么是斯坦福應(yīng)該鼓勵(lì)的學(xué)術(shù)品味等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)科間差異也隨之得到很好的澄清和理解，形成了跨學(xué)科的學(xué)術(shù)共同體。

在這方面，專業(yè)期刊塑造了學(xué)科發(fā)展的基本走向，如常規(guī)科學(xué)的積累與創(chuàng)造性研究的突破之間的關(guān)系，共享的期待和標(biāo)準(zhǔn)，以及自我糾偏、自我發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)者們正是通過(guò)參與學(xué)術(shù)發(fā)表的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化過(guò)程的，如投稿（文獻(xiàn)引用、學(xué)術(shù)意義、研究設(shè)計(jì)、研究發(fā)現(xiàn)的陳述，以及應(yīng)對(duì)審稿人意見(jiàn)的修訂等）、審稿（學(xué)術(shù)刊物對(duì)審稿人的培育、審稿意見(jiàn)的分享、不同意見(jiàn)間的平衡和問(wèn)題的解決）、發(fā)表的知識(shí)分享，等等。大學(xué)中研究人員的培養(yǎng)都是在具體老師領(lǐng)導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室或研究項(xiàng)目中成長(zhǎng)的，但無(wú)論你的研究工作是在哪個(gè)具體實(shí)驗(yàn)室或團(tuán)隊(duì)，你一定要去與學(xué)術(shù)界交流，才能得到承認(rèn)。學(xué)術(shù)期刊就是學(xué)術(shù)研究成果的出口。每年都會(huì)有新人進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域，在他們的專業(yè)化過(guò)程中，期刊發(fā)揮了非常大的作用。

發(fā)表和審稿過(guò)程本身也是專業(yè)化過(guò)程的一個(gè)部分。在審稿環(huán)節(jié)，學(xué)術(shù)期刊會(huì)提供詳細(xì)的審稿風(fēng)格上的指示建議，如審稿語(yǔ)言怎么使用，怎樣提供建設(shè)性意見(jiàn)等。這對(duì)審稿人的專業(yè)化訓(xùn)練非常有意義�！睹绹�(guó)社會(huì)學(xué)評(píng)論》雜志為鼓勵(lì)學(xué)者走出自己狹窄的領(lǐng)域局限，建立了相應(yīng)的審稿制度，即在三個(gè)審稿人中，其中一人是該領(lǐng)域之外的學(xué)者。這里的期待是一篇好的學(xué)術(shù)作品應(yīng)是這個(gè)領(lǐng)域外的學(xué)者也能讀得懂并從中獲益。制度建設(shè)的一個(gè)方面即是要打通不同領(lǐng)域，使得論文不僅被本領(lǐng)域認(rèn)可，也能被領(lǐng)域外的人理解和接受。

�。ㄗ髡呦得绹�(guó)斯坦福大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授）