著眼能力開發(fā) 探索語言扶貧新途徑

普及國家通用語言文字是“十三五”期間我國語言文字工作的核心目標(biāo)。決勝全面建成小康社會，必須大力普及國家通用語言文字，充分發(fā)揮漢語拼音在農(nóng)村和民族地區(qū)等教育薄弱區(qū)域的基礎(chǔ)工具作用。近年來，全國各地都在積極落實國家通用語言文字普及攻堅工程，集中力量打贏推普脫貧攻堅戰(zhàn)。尤其是教育部、國務(wù)院扶貧辦、國家語委聯(lián)合發(fā)布《推普脫貧攻堅行動計劃（2018-2020年）》以來，我國推普脫貧攻堅取得了顯著成績。如何著眼長遠，在鞏固現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上深化有關(guān)工作，提高扶貧水平，建立戰(zhàn)勝貧困的永久機制，已經(jīng)成為亟待深入探討的重要問題。

扶貧不是短時間的扶助和改變，而是旨在根治貧困。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須培養(yǎng)和開發(fā)人們戰(zhàn)勝貧困的能力，使其能夠適應(yīng)社會發(fā)展大勢，更好地生存發(fā)展、持續(xù)進步。只有這樣，才能從根本上解決現(xiàn)實貧困，防范返貧，阻止新的貧困。語言扶貧也應(yīng)該基于這種理念，更深入地融入國家扶貧攻堅全局之中，圍繞人的能力開發(fā)這個核心點，探索語言扶貧新途徑，打造語言扶貧升級版。

從解決生活貧困到戰(zhàn)勝“能力貧困”

傳統(tǒng)意義上的扶貧，更多著力解決貧困人口的基本生活貧困問題，以滿足其現(xiàn)實生存的迫切需要。但要從根本上幫助貧困人口永遠脫貧，最為關(guān)鍵的是要引導(dǎo)和扶持其解決“能力貧困”問題，即下大功夫開發(fā)和培養(yǎng)人的自我生存能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

能力開發(fā)是多維度、全方位的。在開發(fā)和培養(yǎng)人的自我生存能力、可持續(xù)發(fā)展能力方面，語言工作大有作為。語言是人的主要思維工具和最重要的交際工具，也是最重要的信息載體，在信息化、智能化時代具有更為重要的作用。語言素質(zhì)和能力，屬于個體基礎(chǔ)素質(zhì)和能力的核心要素，對于人的整體素質(zhì)和能力形成具有重要影響。因此，要解決人的“能力貧困”問題，必須提升其語言素質(zhì)和能力。通過提升語言能力，能夠達到多方面效果：增強個體人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力，促進人的全面發(fā)展；增強社會交際能力，開拓發(fā)展空間；增強學(xué)習(xí)知識技術(shù)和獲取信息的能力，提高從業(yè)本領(lǐng)；增強認知能力，提升人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力和各方面智慧。

從推普脫貧到語言扶貧

當(dāng)前，我國推廣和普及國家通用語言文字取得了顯著成效。在此基礎(chǔ)上，一方面要鞏固已經(jīng)取得的成果，打通推普脫貧的“最后一公里”；另一方面，應(yīng)當(dāng)在條件較好的地方深化拓展，將推普脫貧提升為語言扶貧，提高貧困人口以普通話為基礎(chǔ)的多語能力。

以普通話為基礎(chǔ)的多語能力至關(guān)重要。語言能力是人力資本的重要因素，開放的市場對人的語言能力有多樣化的更高要求。普通話作為國家通用語，在增強國家認同、維護國家統(tǒng)一、建立統(tǒng)一市場、促進廣泛交流、增進人際理解等方面具有重要作用；掌握國家通用語言，交流溝通更為順暢，便于人們在更廣泛的區(qū)域開展經(jīng)貿(mào)活動，到更多的地方跨區(qū)域就業(yè)，從而獲得更多的發(fā)展機會和更好的勞動收益。這是中國國民語言能力的重要基礎(chǔ)。與此同時，在有條件的地方，可嘗試進一步培養(yǎng)貧困地區(qū)人口，尤其是青少年的其他語言能力，包括相關(guān)的方言甚至必要的外語，逐步提升他們的全面語言素質(zhì)和能力，以便將來應(yīng)對更多的語言需求，爭取更大的發(fā)展空間。

培養(yǎng)以普通話為基礎(chǔ)的多語能力，需要構(gòu)建多樣化、全方位的語言扶貧體系。

加強學(xué)校語言教育。進一步營造校園普通話語言環(huán)境，鞏固并不斷提升學(xué)生的普通話能力；積極開展口語表達與社會交往能力訓(xùn)練，強化語文核心素養(yǎng)和全面的語言能力培養(yǎng)；積極開展臨近地區(qū)方言教育，以及必要的外語教育——比如邊境貿(mào)易中急需的周邊國家語言，為貧困地區(qū)學(xué)生培養(yǎng)終身受益的語言文化素質(zhì)打下深厚基礎(chǔ)。

建立健全貧困地區(qū)語言服務(wù)體系。包括面向語言學(xué)習(xí)的語言服務(wù)，面向社會生活和經(jīng)濟活動的語言服務(wù)等。在具體做法方面，可以打造“語言扶貧”App，開發(fā)更多類型豐富、實用性強的語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練技術(shù)軟件；組建語言學(xué)者服務(wù)團，發(fā)掘貧困地區(qū)語言文化資源，為貧困地區(qū)提供咨詢意見和規(guī)劃指導(dǎo)；建設(shè)貧困地區(qū)語言文化全媒體平臺，因地制宜地多模態(tài)宣傳推介當(dāng)?shù)厝宋馁Y源；構(gòu)建面向貧困地區(qū)日常生活、經(jīng)濟活動和人員交往需要的語言服務(wù)體系，為脫貧致富提供語言保障。

進一步落實對口語言支援。推動經(jīng)濟發(fā)達省市將語言扶貧納入扶貧協(xié)作和對口支援工作的整體設(shè)計與主要構(gòu)架之中，推動語言專業(yè)院�；蛴姓Z言類優(yōu)勢學(xué)科的綜合性高校開展對口支援；推動貧困地區(qū)所在省（區(qū)、市）高校，建立以大學(xué)生為主體、立體長效的語言志愿者服務(wù)體系，在暑期社會實踐活動的基礎(chǔ)上，探討常態(tài)化的推進、評價與激勵機制。

從消除現(xiàn)實貧困到阻斷貧困代際延續(xù)

貧困往往具有惡性循環(huán)的特性，要打破過去長期所處的低水平均衡狀態(tài)，其難度可想而知。要阻斷貧困代際延續(xù)，就需要在解決現(xiàn)實貧困的同時，花大力氣構(gòu)建阻斷貧困代際延續(xù)的長效機制。其中，完善基礎(chǔ)教育、加強適應(yīng)社會發(fā)展需要的全面的語言教育，發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn)與語言教育相結(jié)合的職業(yè)教育，引導(dǎo)家庭語言教育，這類舉措顯得十分必要。

在基礎(chǔ)教育方面，尤其需要在師資隊伍和教育管理隊伍建設(shè)、教育理念更新、培養(yǎng)模式優(yōu)化、教學(xué)資源建設(shè)等環(huán)節(jié)不斷改善。與此同時，注重開發(fā)學(xué)前語言教育，有效抓住語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。目前貧困地區(qū)幼兒師資嚴重匱乏，留守兒童問題突出，學(xué)前教育保障力不足，這是直接關(guān)系到能否阻斷貧困代際延續(xù)的大問題。在落實層面，需要政府主導(dǎo)并組織社會力量切實解決貧困地區(qū)兒童學(xué)前教育問題，開發(fā)適合貧困地區(qū)學(xué)前教育需要的學(xué)習(xí)資源，提供滿足學(xué)前教育需求的社會服務(wù)。

在探索將職業(yè)技能訓(xùn)練與語言教育相結(jié)合的職業(yè)教育新模式時，可因地制宜試行兩種主要模式：一是以語言技能為主的職業(yè)教育，主要是面向?qū)в�、�?dǎo)購、速記、語言文字處理等服務(wù)性行業(yè)的職業(yè)教育；二是“職業(yè)技能+語言”模式，即將職業(yè)技能教育與基本語言能力教育、職業(yè)語言教育相結(jié)合。比如“工程技術(shù)+語言教育”“市場營銷+語言教育”等。通過這類教育，可以為貧困人口插上語言的翅膀，使其更加適應(yīng)市場需求和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，在更廣闊的空間得到發(fā)展。

具體而言，以下方面至關(guān)重要：創(chuàng)建職業(yè)技能培訓(xùn)與語言教育相結(jié)合的切實可行的培養(yǎng)模式，努力形成職業(yè)技能學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)兩者相互促進、同時提高、全面發(fā)展的培養(yǎng)機制；加強貧困地區(qū)職業(yè)教育教師語言能力培訓(xùn)，培養(yǎng)兼通職業(yè)技術(shù)教育和語言教育的“雙通型教師”；組織編寫將職業(yè)教育與語言教育有機融合的教材，比如服務(wù)行業(yè)語言教材、工程技術(shù)語言教材、商貿(mào)語言教材等等。

對家庭語言教育的重視也十分必要。家庭是兒童的第一所學(xué)校，要引導(dǎo)貧困家庭家長重視孩子的語言教育，切實做好語言規(guī)劃、做足語言教育投入。要注重女性語言教育。母親對子女語言能力的培養(yǎng)影響較大，應(yīng)高度重視貧困家庭婦女語言能力的提升，以增強其對子女開展語言教育的能力，從而通過語言的“母嬰傳播”助力消除貧困代際傳播。

從根治傳統(tǒng)貧困到防止出現(xiàn)新型貧困

隨著社會發(fā)展和技術(shù)進步，一些新型貧困可能被引發(fā)。語言扶貧應(yīng)具有前瞻性，要在防止信息化、智能化帶來的新型貧困方面未雨綢繆。尤其要從兩個方面入手：一是重視語言文字信息化建設(shè)；二是重視語言技術(shù)教育和普及，從而提高人們使用現(xiàn)代信息技術(shù)和從事信息化、智能化工作的語言能力，全面提升應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的綜合能力。

以語言技術(shù)為核心的信息技術(shù)是貧困地區(qū)實現(xiàn)脫貧和經(jīng)濟發(fā)展的新的生產(chǎn)力，要消除數(shù)字鴻溝，就要強化貧困地區(qū)的信息化建設(shè)，增強貧困人口對信息技術(shù)與信息資源的占有和利用能力。同時，探索將語言教育與人工智能教育深度融合，助推語言教育乃至整個教育的改革，以消除“信息技術(shù)盲”，避免因“信息技術(shù)盲”而返貧致貧。

我們正在進入智能化時代，一些傳統(tǒng)工作崗位將被智能機器人取代，但同時又會涌現(xiàn)出新的工作。因此，必須預(yù)先行動，對職業(yè)有可能被替代的人員加強新型技能包括語言技能的培訓(xùn)，提高其適應(yīng)能力，以有效應(yīng)對智能時代的新挑戰(zhàn)。實際上，這一要求不僅是面向貧困地區(qū)提出的，整個人類社會都面臨著技術(shù)發(fā)展帶來的巨大考驗。要想從智能化發(fā)展中真正獲益，就必須駕馭新的技術(shù)，包括語言技術(shù)，適應(yīng)新的生活和工作，從而獲得更多幸福、實現(xiàn)更大發(fā)展。

（作者：赫琳，系武漢大學(xué)文學(xué)院教授，中國語情與社會發(fā)展研究中心副主任）