楊小微：中小學(xué)現(xiàn)代化教師隊伍建設(shè)任重道遠

作者系華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育學(xué)系教授。本文系華東師大《扎根中國大地辦教育、促進人的現(xiàn)代化》項目〔批準號2019-J-11〕研究成果。

越來越多“出身名門”的本科生、碩士生和博士生愿意投身中小學(xué)名校，或通過“教資考”來成為中小學(xué)教師的一員，這確是中小學(xué)對優(yōu)秀人才越來越有吸引力的表征，似曾相識的“好學(xué)生當教師”現(xiàn)象已然歸來�！吨袊�教育現(xiàn)代化2035》這一重要文件中提出“義務(wù)教育專任教師中本科以上學(xué)歷比例”這一指標在2020年要達到“>75”，到2035年則將達到“>95”，義務(wù)教育階段尚且如此，高中階段自不待言。從這一大趨勢來看，名校優(yōu)秀畢業(yè)生加盟中小學(xué)教師隊伍，只是一個時間問題。

高薪之下名校畢業(yè)生紛紛入職優(yōu)質(zhì)中學(xué)，對中小學(xué)界整體生態(tài)健康發(fā)展是利還是弊？“越來越多的人愿意當老師”背后的因果邏輯是真實的可持續(xù)的，還是一時的虛幻的繁榮？靠高薪酬吸引優(yōu)秀人才，不失為一種治標之策。然而，對中小學(xué)整體生態(tài)來說，如果同工而不能同酬，會造成某種程度上的失衡，這“心態(tài)”上的失衡也許比“生態(tài)”失衡更嚴重。更何況，中小學(xué)現(xiàn)代化教師隊伍的建設(shè)任重道遠，名校出身的新教師能否扎根教育沃土，需要時間來檢驗。正確的因果邏輯應(yīng)該是：越來越多的優(yōu)秀人才真心實意選擇就業(yè)中小學(xué)—中小學(xué)教師隊伍日益優(yōu)秀、學(xué)校日益優(yōu)質(zhì)—更多更優(yōu)秀的人才踴躍加入中小學(xué)教師隊伍……才能形成一種健康的可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。否則，一時的繁榮將難以為繼。

讓教師成為有吸引力的職業(yè)，要把功夫下在哪里？首先，學(xué)校要有明確合理的師德師能標準，尤其要嚴格教師教育專業(yè)方面的尺度。優(yōu)秀的教師，除了要有深厚扎實的學(xué)科知識功底，還特別需要教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、人際溝通等教師教育專業(yè)方面的訓(xùn)練。新加坡特別重視中小學(xué)教師入職前的專業(yè)訓(xùn)練，取得普通學(xué)士學(xué)位或榮譽學(xué)士學(xué)位的大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)考核進入國立教育學(xué)院，學(xué)習(xí)一年后才可以擔任中學(xué)教師。這意味著，嚴格的教育專業(yè)訓(xùn)練是必不可少的，遠不是補修幾門教育學(xué)、心理學(xué)課程和通過教師資格證考試那么簡單。

其次，學(xué)校要以不斷變革與創(chuàng)新來推進其現(xiàn)代化建設(shè)，吸引高層次、寬口徑的優(yōu)質(zhì)新師源。培育現(xiàn)代中國人，需要學(xué)校提供具有現(xiàn)代教育品質(zhì)的多樣化課程或?qū)W習(xí)資源，高學(xué)歷層次、多專業(yè)口徑的師源，才使得學(xué)校課程現(xiàn)代化成為可能。近些年來，許多高中學(xué)校重視學(xué)生個性化發(fā)展、努力滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，開出了諸如兒童哲學(xué)、國際理解、STEM+（或STEAM）等校本課程，有的優(yōu)質(zhì)高中聚焦學(xué)生志趣推出內(nèi)涵豐富的“課程圖譜”并能每學(xué)期向?qū)W生提供數(shù)百門課程任選擇。毫無疑問，這只有具備多種學(xué)科背景的優(yōu)質(zhì)教師隊伍才能勝任。

最后，現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)以現(xiàn)代之師育現(xiàn)代之人。對學(xué)校而言，以高素質(zhì)教師培育高素質(zhì)的時代新人，是“人的現(xiàn)代化”這一命題外顯出來的雙重意涵。培養(yǎng)未來的現(xiàn)代中國人，需要具有社會參與意識、獨立自主之人格、高度的責任感和效能感、悅納新觀念新事物且善于創(chuàng)新等現(xiàn)代人品質(zhì)的新時代教師。