張晶 王永：以教育扶貧為抓手實施“智志雙扶”

作者均系北京市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員、中國傳媒大學(xué)教授

習(xí)近平總書記在給“國培計劃（2014）”北京師范大學(xué)貴州研修班參訓(xùn)教師的回信中指出：“到2020年全面建成小康社會，最艱巨的任務(wù)在貧困地區(qū)，我們必須補(bǔ)上這個短板。扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑�！北本┴S臺區(qū)對口幫扶內(nèi)蒙古扎賚特旗，以教育扶貧為抓手，實施“智志雙扶”，給當(dāng)?shù)貛�來生機(jī)與活力。

黨的十八大以來，黨和國家采取一系列措施，推動貧困地區(qū)教育事業(yè)加快發(fā)展、教師隊伍素質(zhì)能力不斷提高，努力讓貧困地區(qū)每一個孩子都能接受良好教育，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，成為社會有用之才。豐臺區(qū)把優(yōu)質(zhì)豐厚的科教文衛(wèi)資源不斷輸入扎賚特旗，實現(xiàn)扶“智”又扶“志”，扭轉(zhuǎn)了貧困人口“等靠要”的消極思想，不僅促進(jìn)物質(zhì)生活的豐裕，也促進(jìn)精神世界的豐富。先進(jìn)的教育理念、生產(chǎn)技術(shù)、管理方法，給貧困地區(qū)帶來全方位的轉(zhuǎn)變。優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快實施教育扶貧、教育扶智、教育扶志，不僅是脫貧攻堅的客觀需要，也能在更高層面上為決勝全面小康、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)大支撐。豐臺區(qū)對口幫扶內(nèi)蒙古扎賚特旗，啟示我們教育扶貧要在三個方面下功夫。

一是加強(qiáng)協(xié)同，推進(jìn)教育精準(zhǔn)脫貧。從精準(zhǔn)脫貧的角度來看，教育扶貧的意義正在于面向未來的協(xié)同發(fā)展，尤其是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對貧困地區(qū)的教育扶持。這些地區(qū)貧困生成原因主要在于地理空間的阻隔和交通往來的障礙，但在自然資源的層面上來說卻未必匱乏，甚至某些方面還優(yōu)于發(fā)達(dá)地區(qū)。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)理念能夠幫助貧困地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)貧困人口對自然資源的價值認(rèn)知與產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，通過“扶智”而自然實現(xiàn)“扶志”，通過解決“意識和思路的貧困”來解決“信念和信心的貧困”，最終實現(xiàn)協(xié)同共進(jìn)。

二是提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。眾所周知，貧困地區(qū)因就業(yè)市場有限、創(chuàng)業(yè)機(jī)制落伍，一方面導(dǎo)致貧困家長對孩子的持續(xù)教育動力不足，另一方面大量人口外出務(wù)工導(dǎo)致留守兒童的基礎(chǔ)教育質(zhì)量受到影響，這都是貧困代際傳遞的形成因素。面對信息社會，著眼于職業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)空間的拓展，我們特別強(qiáng)調(diào)貧困地區(qū)學(xué)生信息技術(shù)與媒介素養(yǎng)的普及與提升。授人以魚不如授人以漁，教育扶貧需要全社會共同努力，特別是從職業(yè)教育的層面入手，全面提升貧困地區(qū)學(xué)生的信息集散能力。

三是推進(jìn)資源公平配置，努力實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡。教育公平能讓更多有才華的孩子得到充分的智力提升與發(fā)展空間。實現(xiàn)教育資源的公平配置，要求政府部門在財政性教育經(jīng)費(fèi)投入上持續(xù)加大比重，強(qiáng)化城鄉(xiāng)資源配置上的政策性引導(dǎo)。同時，也應(yīng)該進(jìn)一步做好拓展貧困農(nóng)村基礎(chǔ)教育融資渠道的頂層設(shè)計。豐臺與扎賚特旗“校校、校企手拉手”扶貧的成功經(jīng)驗，啟示我們可以通過建立大型企業(yè)、教育集團(tuán)與貧困學(xué)校“教育扶貧”體系，尤其是號召教育產(chǎn)業(yè)的龍頭、品牌型企業(yè)參與教育扶貧，使優(yōu)質(zhì)的教育資源不斷惠及農(nóng)村貧困兒童，讓他們的素質(zhì)潛能得到更好的開發(fā)與展現(xiàn)。