呂治國(guó)：培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍

作者為海南省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心特約研究員

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，健全中國(guó)特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍�！钡胤綆煼对盒Ｔ谥袊�(guó)特色教師教育體系中居于重要位置，在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，要勇?lián)�使命、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍作出更大貢獻(xiàn)。

助力健全中國(guó)特色教師教育體系。作為我國(guó)教師教育的重要力量，地方師范院校具有緊貼地方實(shí)際、人群覆蓋面廣、培養(yǎng)規(guī)模大等優(yōu)勢(shì)，在建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍方面發(fā)揮著重要而獨(dú)特的作用，在健全中國(guó)特色教師教育體系中大有可為。黨的十八大以來(lái)，廣大地方師范院校牢牢堅(jiān)持黨的教育方針，扎根中國(guó)大地辦教師教育，培養(yǎng)了一大批躬耕三尺講臺(tái)、潛心教書育人的優(yōu)秀教師，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)水平不斷提升、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化。在更高起點(diǎn)上推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，需要廣大地方師范院校堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿師范生培養(yǎng)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，把高質(zhì)量發(fā)展作為教師教育的生命線，深入實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃，推進(jìn)實(shí)施師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃，更加積極主動(dòng)、更加充分有效地發(fā)揮作用，推動(dòng)中國(guó)特色教師教育體系更加健全、不斷優(yōu)化。

大力弘揚(yáng)教育家精神。習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表時(shí)，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個(gè)方面深刻闡述了中國(guó)特有的教育家精神，勉勵(lì)全國(guó)廣大教師“以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神”。習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的重要論述，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了寶貴精神財(cái)富，注入了不竭力量源泉，賦予新時(shí)代教師教育工作以崇高使命。培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，要求廣大地方師范院校大力弘揚(yáng)教育家精神，將教育家精神的培育和踐行有機(jī)融入師范生培養(yǎng)、教師職后培訓(xùn)、教師職業(yè)發(fā)展等全過(guò)程和各領(lǐng)域，教育引導(dǎo)師范生勇挑重?fù)?dān)、挺膺擔(dān)當(dāng)，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)智慧和力量。

著力推進(jìn)新時(shí)代教師教育改革創(chuàng)新。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力�！奔訌�(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，同樣需要向改革要?jiǎng)恿�，向�?chuàng)新要活力。以深化改革創(chuàng)新推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，地方師范院校處在第一線。廣大地方師范院校應(yīng)結(jié)合自身情況、立足地區(qū)實(shí)際，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，堅(jiān)決破除一切制約教師教育高質(zhì)量發(fā)展的思想觀念束縛和體制機(jī)制弊端。一方面，堅(jiān)持開門辦學(xué)，推動(dòng)教育一線名師深度參與師范生培養(yǎng)和職后培訓(xùn)工作，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)崗位需要、社會(huì)需求的教育人才。另一方面，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，謀劃布局“智慧+”師范人才培養(yǎng)體系，積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教師教育方式，切實(shí)提升師范生運(yùn)用新技術(shù)教書育人的能力水平。此外，還應(yīng)堅(jiān)持扎根鄉(xiāng)土，把促進(jìn)教育公平融入深化教師教育改革各方面各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮地方師范院校在鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)一大批熱愛鄉(xiāng)村教育事業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全科型優(yōu)秀教師，為促進(jìn)教育公平，縮小教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距提供有力教育人才支撐。

《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2024年04月24日 09 版）