國(guó)家社科基金中華學(xué)術(shù)外譯項(xiàng)目成果選介
（2014年12月）

13.《中國(guó)低碳發(fā)展報(bào)告（2011-2012）》（英文版）

《中國(guó)低碳發(fā)展報(bào)告（2011-2012）》，英文版名稱為Chinese Research Perspectives on the Environment Special Volume: Annual Review of Low-Carbon Development in China (2011-12)，由社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社與荷蘭博睿學(xué)術(shù)出版社（Brill Academic Publishers）于2013年8月合作出版。作者、譯者均為清華大學(xué)公共管理學(xué)院教授齊曄。

該報(bào)告旨在回顧、總結(jié)和系統(tǒng)評(píng)價(jià)“十一五”節(jié)能和減緩CO2排放的政策、措施及取得的成效，分析“十二五”面臨的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，對(duì)我國(guó)的“十二五”節(jié)能和減緩CO2排放的目標(biāo)、對(duì)策和措施進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的政策建議，以期與社會(huì)各界共同探討“十二五”期間加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的途徑和對(duì)策，為走出中國(guó)特色的綠色、低碳發(fā)展之路建言獻(xiàn)策。

該報(bào)告對(duì)“低碳發(fā)展”進(jìn)行了界定，所謂低碳發(fā)展是在嚴(yán)格控制碳排放、積極促進(jìn)碳吸收的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的健康和可持續(xù)的發(fā)展。在這個(gè)意義上，“十一五”期間中國(guó)低碳發(fā)展的成就非凡、政策有效；但是，政策間協(xié)調(diào)性和資源效率的提高仍有較大空間，“十二五”期間中國(guó)低碳發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)巨大，所定目標(biāo)能否完成具有不確定性。同時(shí)，該報(bào)告從多個(gè)視角理解中國(guó)的低碳發(fā)展。首先，從總量、技術(shù)和結(jié)構(gòu)三個(gè)方面總結(jié)概括了“十一五”期間中國(guó)低碳發(fā)展的績(jī)效；其次，從政策、制度和資金三個(gè)因素分析了中國(guó)低碳發(fā)展的支撐條件；再次，從地方政府、企業(yè)和公眾的視角探討了不同角色的低碳行動(dòng)及其對(duì)政策的響應(yīng)；最后，專辟一個(gè)分報(bào)告展望“十二五”期間中國(guó)低碳發(fā)展將要面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

14.《中國(guó)環(huán)境發(fā)展報(bào)告（2011）》（英文版）

《中國(guó)環(huán)境發(fā)展報(bào)告（2011）》，英文版名稱為Chinese Research Perspectives on the Environment，Volume 1，由社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社與荷蘭博睿學(xué)術(shù)出版社（Brill Academic Publishers）于2013年3月合作出版，該書原作者、譯者均為楊東平及其學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，楊東平為北京理工大學(xué)教育研究院教授。

該書對(duì)于目前我國(guó)環(huán)境的狀況提出了諸多問(wèn)題，分析了面對(duì)污染，公眾、政府和企業(yè)的責(zé)任，提出了政府、公民與企業(yè)在預(yù)防和治理污染問(wèn)題上的互動(dòng)。并指出環(huán)境生態(tài)保護(hù)，須有政府、企業(yè)和公民的合作與制衡，甚至是須有國(guó)與國(guó)之間的合作，有國(guó)家及國(guó)際組織、企業(yè)（包括跨國(guó)公司）和世界公民社會(huì)的合作與制衡，才有希望搞好。

該書還提出了超越政治的“環(huán)境政治”概念，并進(jìn)行了解讀。包括如下幾個(gè)方面：第一，面對(duì)環(huán)境難題的政治。環(huán)境問(wèn)題存在一種“悖論”——“全球變暖帶來(lái)的危險(xiǎn)盡管看起來(lái)很可怕，但它在日復(fù)一日的生活中不是有形的、直接的、可見(jiàn)的，因此許多人會(huì)袖手旁觀，不會(huì)對(duì)它們有任何實(shí)際的舉動(dòng)。然而，坐等它們變得有形，變得嚴(yán)重，那時(shí)再去臨時(shí)抱佛腳，定然是太遲了”。這種難題出現(xiàn)的原因，在于現(xiàn)今人類社會(huì)既有的利益格局——擁有權(quán)力、掌控資源的人們，不肯讓出哪怕是些小利益；而人們又習(xí)慣了舊有的思維方式，習(xí)慣了通過(guò)相互為敵的方式來(lái)解決問(wèn)題。第二，環(huán)境政治——以“以人為本”、“和諧”、“可持續(xù)發(fā)展”為基礎(chǔ)理念的政治。我們需要這種全新的種政治理念，在此理念下能夠統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各種不同利益、各項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、行動(dòng)計(jì)劃等。第三，中國(guó)：轉(zhuǎn)向“以人為本”、“和諧”和“可持續(xù)發(fā)展”。 “以人為本”，就要以民生為首要之務(wù)。“和諧”，包括對(duì)國(guó)內(nèi)而言的“和諧社會(huì)”，對(duì)世界而言的“和諧世界”，以及“人與自然和諧相處”。“可持續(xù)發(fā)展”，須改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式和消費(fèi)模式，以節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境，修復(fù)生態(tài)。第四，解決環(huán)境問(wèn)題，要突破改革的體制機(jī)制障礙，推進(jìn)系統(tǒng)性思考，協(xié)調(diào)平衡不同利益，統(tǒng)籌規(guī)劃全局，才能妥善解決環(huán)境問(wèn)題以及由此引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題等一系列連鎖問(wèn)題。

15.《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2011）》（英文版）

《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2011）》，英文版名稱為Chinese Research Perspectives on Education, Volume 1，由社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社與荷蘭博睿學(xué)術(shù)出版社（Brill Academic Publishers）于2013年1月合作出版，該書主編、譯者均為楊東平，北京理工大學(xué)教育研究院教授。

該書圍繞《教育規(guī)劃綱要》的制定和貫徹落實(shí)，闡明了我國(guó)教育改革正在進(jìn)入一個(gè)活躍期，2010年作為中國(guó)教育發(fā)展改革歷程的籌劃布局之年，各項(xiàng)國(guó)家政策和文件密集出臺(tái)，地方的教育改革和制度創(chuàng)新的案例日漸增多，各地紛紛制定本省的教育規(guī)劃，申請(qǐng)國(guó)家的教改試點(diǎn)項(xiàng)目，地方教育制度創(chuàng)新呈活躍之勢(shì)，同時(shí)，也預(yù)示著處于大變革前夕的中國(guó)教育改革正待破局。

該書主要內(nèi)容如下：第一，舉行全國(guó)教育大會(huì)，頒布《教育規(guī)劃綱要》。全國(guó)教育工作會(huì)議是新世紀(jì)之后我國(guó)召開的首次全國(guó)性教育大會(huì)；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》正式頒布，這是中國(guó)教育發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。第二，國(guó)家教育政策的調(diào)整改善。按照促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的理念，國(guó)家的教育政策繼續(xù)朝著促進(jìn)教育公平、擴(kuò)大教育公共服務(wù)，提供教育質(zhì)量、改善教育品質(zhì)的方向調(diào)整，出臺(tái)了一些新的重要政策。第三，地方教育制度創(chuàng)新漸趨活躍。圍繞國(guó)家和地方《教育規(guī)劃綱要》的制定，各地政府和教育主管部門自主開展了一系列教育改革，顯示了地方教育制度創(chuàng)新的可能性和可行性，并為整體性的教育改革提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例。第四，教育熱點(diǎn)問(wèn)題繼續(xù)發(fā)酵。2010年，教育領(lǐng)域一些長(zhǎng)期存在的老大難問(wèn)題繼續(xù)“發(fā)酵”，并出現(xiàn)了一些始料未及的新問(wèn)題，顯示教育生態(tài)的惡化，以及解決教育問(wèn)題的復(fù)雜性和緊迫性。第五，問(wèn)題和討論：步入深水區(qū)的教育改革。在改革開放30年后，中國(guó)社會(huì)發(fā)展正處于一個(gè)新的歷史起點(diǎn)，特別需要認(rèn)清形勢(shì)和大局，為未來(lái)教育發(fā)展正確定位。在《教育規(guī)劃綱要》公布之后，未來(lái)教育改革發(fā)展的任務(wù)、目標(biāo)都已確定，需要的是真正貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》規(guī)定的改革任務(wù)。